淺談西安東城三小海量閱讀

■楊明琪 杜珂煒 白朝陽 程 麗 吳榮榕 徐嘉憶/西安思源學院

一、東城三小海量閱讀的背景

新中國成立以來，我們在各個方面都取得了世界矚目的成就，教育事業也獲得了長足發展。然而，教育質量一直不盡如人意，核心問題是著名的錢學森之問。2005年，溫家寶總理看望錢學森，錢老感慨說：“這么多年培養的學生，還沒有哪一個的學術成就，能夠跟民國時期培養的大師相比。”“為什么中國培養不出大師級的人才？”[1]另外，21世紀，社會進入了信息時代，各種知識每日都以無法想象的速度在增加和更新。我們若不想被淘汰，就必須改革教育。于是，如何提高教育質量，適應瞬息萬變的時代，成為迫切問題。為此，國家啟動了新一輪課程改革。海量閱讀是新課改的重要內容。

西安市東城區第三小學的海量閱讀早在2011年就啟動了。8年來，他們取得了可喜的成績，因而，2019年10月14日由中國陶行知研究會常務副會長、教授呂德雄等聯合設立了《中小學生課內海量閱讀與核心素養培育研究》重大課題，東城三小應邀，成為課題組成員。

二、東城三小海量閱讀的做法

針對多年來人才培養存在的問題，三小人敏銳地認識到，海量閱讀是解決問題之本，決定啟動海量閱讀，并為之設定了明確目標，各年級段學生閱讀文章不少于課本文章數的兩倍。通過大幅度增加閱讀量，提高人才培養質量。即通過閱讀，擴大學生的知識面；加深對社會、對人生的理解；增強人文情懷；提高認識能力；提高讀書、說話、寫作能力。

圍繞上述目標，東城三小對教學內容與形式進行了的全面改革。

(一)取得共識，做好準備

通過學習、討論、專題講座、報告會等形式，三小對海量閱讀進行了廣泛宣傳，使得師生家長乃至社會，認識到海量閱讀勢在必行，從而取得共識，為海量閱讀的實施打好思想基礎。而后，做好各種準備。

第一步，專題培訓。以“上課讀書了”“讓孩子踏上閱讀快車道”“共生理念指導下的課內海量閱讀”等為題，進行了海量閱讀系列教師培訓。讓老師們明確各學段學生的閱讀特點、方式。另外，通過校際的廣泛聯系與學習，為海量閱讀尋求外援與經典經驗，以及適應于各年段的閱讀書目。

第二步，示范引領。由優秀教師進行海量閱讀的示范教學。將一個立體、豐滿的海量閱讀的場景呈現在學生與老師面前，構建起“共生、高效”的海量閱讀課堂。

(二)制定實施方案

首先是課內與課外結合。課內，壓縮知識講授，廣泛增加資料。有些是教師提供，有些是學生搜索。課堂上，更注重學生的能力培養，而不是教師的滔滔不絕，形式靈活多樣。有時，提出問題，引導學生自由發言；有時，分小組討論。有時，同一問題，拋出不同乃至完全對立的答案，供同學們思考與選擇、辨析，啟發了學生的思維，提高了辨別與認識能力。課外，根據不同的年級階段提出了不同的閱讀任務。通過海量誦讀，一、二年級增加生字的認識，培養自主閱讀、廣泛閱讀的興趣，增強想象力；三、四年級不斷提高信息搜集能力，擴大對天文、地理、歷史的認識；五、六年級，在以上基礎上，培養探究性、創造性閱讀的能力，靈活運用所學知識。

其次是學校與家庭相結合。通過家長會、《給家長的一封信》等形式，與家長達成共識。提倡家長給孩子講故事，與孩子一起閱讀。學校書目，家長督促閱讀。也提倡家長選擇與補充閱讀材料。家長定期按年級交流經驗，互相促進。“親子閱讀”、家長微信、QQ群等是家長配合的最有效形式。三小與陜西電視臺合作的“為愛閱讀”朗讀比賽，傳播面積廣大，影響深遠。賽后，陜西電視臺影視頻道《唉呀媽媽》欄目組還進行了專門采訪報道。

再次，有效利用寒暑假。每個寒暑假，三小都為不同年級的學生制定了指導性的閱讀計劃，提供閱讀書單，規定閱讀最低量。另外，鼓勵學生把海量閱讀與社會實踐結合起來。進行什么社會實踐，就搜集什么方面的書籍資料閱讀；或者讀什么書，就進行相關的社會實踐。例如，學生讀到了黃豆變成豆芽的過程，家長陪伴孩子一起進行泡豆芽的實踐，觀察過程，記錄變化點滴。大大滿足了學生的好奇心，增長了生物科學知識，提高了閱讀興趣。戶外旅游，鼓勵孩子搜集有關旅游目的地的相關資料閱讀，有效增加了旅游興趣，增長了相關的人文、自然、歷史知識。

最后，有效組織各種活動。東城三小有計劃地舉辦各種海量閱讀活動，要者如下：朗讀比賽。班內、班際間定期舉行朗誦、演講比賽。不僅有利于學生朗讀技能的培養，還有利于合作精神、競爭意識的養成。“讀書正當時”活動。以早讀為主，又在特定的時段，節日，節氣，閱讀相關的書籍。有效利用了早晨頭腦清楚的時段，又增強了對節日、節氣等“當時”的了解與認識，增加興趣與知識。“讀書分享會”。學生們將自己喜歡的、對自己有深刻啟發的書籍在“讀書分享會”上講出來，并闡述理由。既群策群力地選擇了優秀書目。又鍛煉了學生的辨別能力，講解能力，以及爭勝心。活動結束后，學校立即將聚集起來的優秀書目寫進校園公眾號，供師生學習。課前講讀。利用課前5分鐘，同學講述自己最近在讀的書籍與故事。不僅提高了學生的語言組織能力，也在督促同學們積極讀書，各顯才能。

除了以上，8年來，三小一直堅持“每日四讀”“每周一課”“每月一查”“每學期一賽兩驗收”。連續創辦8屆學生古詩詞積累大賽、故事會、辯論會、世界讀書日活動；2019年詩詞大會，網絡直播，觀看人數超12萬。

(三)探索多種閱讀方式

為了不斷增添閱讀的趣味性與實效性，提高閱讀質量，三小積極探索了各種閱讀方式，主要有：泛讀與精讀。通過廣泛閱讀，博采眾長。如魯迅說：“書在手頭，不管它是什么，總要拿來翻一下，或者看一遍序目，或者讀幾頁內容。”[2]然后，在泛讀基礎上，選擇一門或幾門，深入地閱讀與研究，體會其中的真諦。誦讀與品讀。讀書時學生要對感情豐富、寓意深刻的文章，出聲吟誦，領會思想內容與語感節奏。品讀則是細細品味作品中是審美趣味，以及文章深處的只可意會、難以言傳的東西。一“誦”一“品”，一動一靜，各有千秋，相映成趣。自讀與會讀。自讀重在獨自思考，獨自感悟文章的思想、情感和人生哲理。會讀是與同學一起閱讀，討論，交流與分享。自讀求“靜”，會讀求“動”，各有樂趣，各有收獲。講讀與憶讀。講讀即將讀過的書與故事，講給同學或家長，鍛煉的不僅僅是記憶力，還鍛煉了語言組織能力與表達能力。憶讀則是對閱讀的回憶，回味。溫故而知新，回味而猛醒，發現閱讀時沒有發現的東西，品味深層的審美意蘊。

多年來，圍繞著海量閱讀，三小不斷增強學校文化底蘊，送孩子一個充滿書香的童年，創建書香校園，浸潤綠色童年，不斷補充圖書數量，增加圖書種類，還積極開展各類讀書活動，營造濃厚的讀書氛圍，學校上下，書聲瑯瑯，到處生機勃勃。

三、海量閱讀的成果與意義

三小海量閱讀獲得了許多榮譽，“省閱讀文化節經典詩文朗誦大賽灞橋區優秀組織獎”“《中小學海量閱讀與核心素養培育研究》首批實驗學校”“西安市品質課程實驗學校”“灞橋區首批書香校園”“灞橋區經典誦讀比賽二等獎及優秀組織單位”“灞橋區規范漢字書寫大賽二等獎”“陜西省硬筆書法示范基地”“西安市海量閱讀示范單位”。2019年，“十三五”連續5年以灞橋區第一名的成績代表灞橋區參加西安市規范漢字書寫大賽，成績優異。

2019年7月15日，“十三五”教育部科研重點課題《中小學生海量閱讀與核心素養培育研究》開題儀式在南京舉行，東城三小應邀出席，做了海量閱讀的經驗介紹。三小同樣注重教師的海量閱讀，以素養提升為主題，連續開展教師讀書分享活動53期。為教師贈書3000余冊，收集教師讀書筆記4000余份。

概括起來，東城三小通過海量閱讀，達到提高人才的培養質量、促進小學生全面發展的目標。

首先，海量閱讀擴大了學生對社會、人生的認知，樹立了遠大的人生理想，提高了明辨是非的能力。面對社會上的不良風氣，學生大多能堅定立場，避免同流合污。

其次，汲取了奮斗營養。童話，小說，詩詞中，到處是英雄的奮斗、科學家的拼搏事跡，孩子們從中看到了奮斗的榜樣，汲取了奮斗的營養。堅定了奮斗的信念與理想，不斷為之努力，勇攀高峰。

再次，增強了人文情懷。通過海量閱讀，學會關懷人，熱愛生活，熱愛生命，向往真善美，憎恨假惡丑。對于“三觀”的培養起到重要的作用。三小的學生對父母，對老師，對同學，對動物禽鳥，都表現出極大的關懷，他們熱愛生活，積極向上。

第四，提高了認識能力。各種作品對是非的判定，善惡的揚棄，品德與結局的描寫，都極大地影響了三小的學生，提高了他們的認識水平和辨別能力。正在成為有健全人格，有主見，有擔當的新一代主人公。

第五，增強了自信。知識越多，眼界越開闊，越有自信，三小的學生，面對復雜事態，大多能從容應對，不急不慌，充滿自信。2019年5月“名校+”教育聯合體首屆詩詞大會上，三小學生的精彩表現，讓與會領導、家長及12余萬網絡觀眾嘆為觀止。

第六，養成了良好的讀書習慣。有一種文明的生活方式叫做“讀書”。三小的海量閱讀，已經讓許多學生養成了良好的讀書習慣。他們一有空閑，首先想到的不是玩耍，而是讀書。這一習慣，必將影響其一生。

第七，大幅度提高了閱讀、說話，寫作的能力。8年來，三小的老師普遍認為自己的學生閱讀能力、說話能力、寫作能力日益見長。在各種小學生作文比賽中，東城三小的獎項最多，檔次最優，有近百名學生在不同的雜志上發表了小文章，且在小升初考試中，升學率歷年名列前茅。

四、推廣路徑

東城三小的海量閱讀已經取得了令人矚目的成績，很有推廣價值，如何推廣？

首先，需要取得社會的廣泛共識。要推廣海量閱讀，首先要通過各種方式的宣傳，讓全社會充分認識到海量閱讀的必要性與重要性。認識到閱讀讓學生看到廣闊的世界，良好的閱讀習慣是文明的傳承，是不斷進步的重要階梯。多讀書是提升自我能力、擴大知識面、養成良好性格、培養優雅氣質的必由之路。從而形成一個人人支持海量閱讀的良好社會氛圍。

其次，學習三小經驗。東城三小的海量閱讀已經取得了顯著成果，他們的一系列做法值得借鑒。比如，圍繞海量閱讀進行教學改革，制定海量閱讀目標，做好教師培訓，充分了解學生各年齡段的閱讀需求；課內外結合，家校結合，舉辦各種閱讀活動，如“親子閱讀”、“讀書分享會”等，還有連續8年的“每日四讀”、“每周一課”“每月一查”“每學期一賽兩驗收”，學生古詩詞積累大賽、故事會、讀書分享會、辯論會、世界讀書日活動等等，都是現成的有效經驗，可以直接學習借鑒。

再次，請進來，走出去。海量閱讀的推廣需要互相學習。東城三小已經取得了很大的成績，但是，他們并不滿足，繼續進取，邀請全國各地的教學名師、專家多次來校，作報告，進行專題培訓。組織數十名教師遠赴山東、南京、貴州等地跟崗學習。安排骨干教師編撰海量閱讀校本教材，制定評價體系。其他小學，應該積極學習三小經驗，請他們做報告，傳經驗，到三小訪問、考察、取真經。三小也應該“走出去”，傳經送寶，擴大影響。

最后，結合本校實際，制定閱讀計劃，落實海量閱讀。各個學校在借鑒東城三小海量閱讀經驗時，需要結合本校實際，改革教學內容與方式，發展適合本校的閱讀課程，創設學習氛圍，實施海量閱讀。