大學英語教學中中國優秀傳統文化導入的原則與方法

■陳 英/三亞學院外國語學院

大學英語教學中中西方文化的教學比重失衡嚴重，忽略中國優秀傳統文化的導入，致使大學生在英語交際中產生中國優秀傳統文化失語現象，嚴重阻礙了學生的跨文化交際能力的發展，是大學英語教學的一大缺憾。因此，筆者通過兩個學期的實驗教學，梳理出中國優秀傳統文化導入大學英語教學的原則與方法，以期為中國優秀傳統文化順利導入大學英語教學提供一定的教學建議。

一、大學英語教學中中國優秀傳統文化導入的原則

(一)適用性

在大學英語教學中導入中國優秀傳統文化需要遵循適用性原則，根據不同基礎、不同專業、不同興趣點的學生要選擇不同的導入內容和切入點，使學生更易于接受相關文化導入，產生較高的學習興趣，使課內外學習達到事半功倍的效果。

根據適用性原則，我們把文化導入分為兩部分，一部分是普及性質的，另一部分是專業性質的。普及性質的文化導入基本適用于所有學生，是對中國優秀傳統文化的基本認知，力爭掃除盲點，克服文化認知上的障礙和誤解，比如中西方文化的平等性、節日、顏色、數字、價值觀、社會制度、生活方式、交際禮儀等內容。專業性質的文化導入適用于學習相關專業和對相關專業感興趣的學生，是對中國優秀傳統文化教學的有效補充。比如對于藝術專業的學生，可選擇與藝術學科相關的音樂、舞蹈、動畫、戲劇、民族樂器、變臉、剪紙、影視劇等元素作為文化導入的主要內容。而對于理工科學生，文化導入可選擇與理工學科相關的科學技術發展和成就方面的內容，比如電腦、航天、克隆、四大發明、天象等等。普及性質和專業性質兩部分的文化導入相互聯系、相互補充，使文化教學更加全面和有針對性。

(二)系統性

在大學英語教學中導入中國優秀傳統文化需要遵循系統性原則，綜合考慮大綱、教材、課堂文化導入內容、作業、課外活動、課外自學內容等因素，全面、系統、循序漸進地導入中國優秀傳統文化，把語言、中國優秀傳統文化、西方文化作為一個整體來教學，把零碎的文化知識點串聯起來講解，聯系異同點和相關語言點，把中國優秀傳統文化編織成一張網，系統導入大學英語教學，避免“東一榔頭西一棒槌”的無計劃的隨意導入，容易造成學生學習文化的混亂，影響學生對文化的整體認識，達不到教學和學習目的。

(三)適度性

在大學英語教學中導入中國優秀傳統文化需要遵循適度性原則，包括內容的適量和方法的得當。內容的適量需要把握各個教學部分內容的比重，把語言、中國優秀傳統文化、西方文化作為一個整體來教學，不可偏重于某部分內容的講解，而應該保持均衡。方法的得當需要針對不同內容靈活運用各種導入方法，使講解更加生動有趣、形成良好的文化教學氛圍。除了課堂文化導入內容，適度性也應體現在作業、課外活動、課外自學內容等方面，這些方面的學習內容是課堂的有效延伸和補充，教師應指導學生把握適度性，與課堂內容連成一體，達到文化教與學的目的。

二、大學英語教學中中國優秀傳統文化導入的方法

(一)文化對比法

中西方文化有很多的異同點，文化對比法是行之有效的課堂教學方法之一。通過對比，學生可清晰了解不同文化的差異和相同之處，以此提高學習兩種文化的興趣、學習效果和學習效率。教師也可通過對比法把碎片化的文化知識點串聯成一個完整的、引人入勝的課堂，形成良好的課堂互動氛圍，提高教學效率，改善教學效果。教師可根據課文內容，引入一些中西方文化的異同點。比如文化元素、教育模式、英雄主義風格、思維方式、價值觀和社會制度等，這些都是非常好的兩種文化的對比教學素材，具有鮮明對比且與生活息息相關，是大學生的關注點和興趣點，比較吸引眼球，容易引起共鳴。

(二)文化講解法

文化講解法是最直接的課堂教學方法，教師通過運用多媒體教學手段，集視聽說為一體，結合直接明了的講解，為學生的文化輸入提供有利課堂條件，促成高質量、內容詳細全面的文化課堂。比如，講解課文內容時，每涉及到一個文化點，教師便把語言、中國優秀傳統文化、西方文化串聯到一起講解，還可聯系其他相關的知識點，這樣的講解法便把語言和中西方文化連成一個整體來講，既高效解析語言和文化的知識點，又可培養學生“把語言和文化作為一個整體來學習”的意識，是一個一舉兩得的課堂教學方法。

(三)文化討論法

討論法是語言課堂常用的教學方法之一，多用于課堂的課前熱身討論、小組展示討論、課堂思辨討論等等，同樣的方法也適用于文化教學，是一種能夠創設積極的課堂互動氛圍的方法。比如，教師可在課堂引入一些中英文化融合的經典案例，引導學生思考和討論在案例中出現了哪些文化沖突，異同點是什么，個人有什么看法，如何解決問題等等。教師可把學生分成若干個討論小組，進行分組討論，并通過各種多媒體手段進行小組展示，比如文字結合圖片、視頻、音頻、故事講述等等，小組討論和展示完成后，教師和學生可進行一定的提問和點評，鼓勵溝通和發表不同看法，通過這樣全方位的討論，語言和文化學習都達到了目的，且要比死記硬背的文化輸入效果好得多，也可更好地激勵學生課后自學，起到很好的課堂延伸作用。

(四)文化代入法

文化代入法是把不同文化知識點代入不同文化環境中講解的方法，是避免學生犯下文化交際錯誤的有效方法。同一個文化知識點在不同的文化環境就會有不同的意義，教師可在授課中把同一個文化點代入中西方文化環境，解析其不同意義及用法。也可通過講解中西方文化融合的故事、經典名著片段、影視劇片段來列舉不同文化環境中同一個文化點的差異。另外，除了正面的解析外，還應該分析文化錯誤。文化錯誤包括學生測試、課內外展示的錯誤等等，運用文化代入法分析文化錯誤，讓學生的學習表現和學習成果有比較清晰直接的反饋，促使其改正錯誤，并能舉一反三糾正其他文化錯誤，為學生的正常語言交際掃清障礙，培養跨文化交際能力。

(五)文化翻譯法

翻譯法也是英語課堂常用的教學方法之一，教師在講授課文篇章、長難句、重難點時，往往會采用相應的翻譯方法進行教學，也會解析相應的翻譯技巧，使學生通過翻譯法掌握知識點和翻譯技巧。同樣的方法也適用于文化教學，大學英語四六級的改革也要求我們用翻譯法進行文化教學。改革后的大學英語四六級的翻譯題是段落翻譯，要求漢譯英，內容都與中國傳統文化相關，這樣的題目對學生來說是一個不小的挑戰和難題。因此，我們應該在平時的英語教學中多運用文化翻譯法，采用一些與中國傳統文化相關的翻譯材料，進行英漢互譯。不僅注重翻譯技巧的訓練，也注重中國傳統文化的輸入。不僅能夠讓學生輕松應對翻譯題目，也加深了學生對中國傳統文化的理解。文化翻譯法是深度輸入與輸出的教學方法，可謂一舉多得，有利于培養學生的跨文化交際能力，為大學生傳播中國傳統文化奠定了堅實基礎。

綜上所述，解決大學生英語交際中的中國傳統文化失語現象，必須從大學英語教學入手，把握正確的導入原則與方法，確保文化導入的適當和有效，為大學生跨文化交際能力的培養提供有力的教學保障，使大學生這個主要的文化傳播群體能夠真正地踏上世界舞臺，傳播中國優秀傳統文化和講述中國故事，為我國與世界的文化交流貢獻一份力量。