大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

■余文玉 鐘 岑/南昌師范學(xué)院

一、前言

對于大學(xué)生來說，他們已經(jīng)沒有了高考壓力，這就使得很多大學(xué)生在大學(xué)生活期間變得非常迷茫。為此，我們需要進(jìn)一步加大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，這樣可以幫助大學(xué)生在大學(xué)期間提升自己，不會虛度青春光陰。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃主要是指對自己未來人生發(fā)展的一項重大規(guī)劃活動，一般的職業(yè)生涯規(guī)劃是從大學(xué)作為起點，直到一個人達(dá)到退休的年齡。從當(dāng)前很多成功人士上，我們可以看出絕大部分成功人士對于自己都有長時間的有效規(guī)劃，他們甚至?xí)γ刻斓母黜椈顒舆M(jìn)行有序的規(guī)劃，他們也會規(guī)劃自己未來5年甚至10年的發(fā)展道路。為此，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與課程指導(dǎo)對于大學(xué)生來說具有非常重要的現(xiàn)實意義，有助于使他們提早的認(rèn)知到職場的殘酷，同時也可以使他們應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。對于大學(xué)生來說，在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的過程之中會使他們了解當(dāng)前自己所處行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，也可以清晰的發(fā)現(xiàn)自己的個人能力與現(xiàn)在社會發(fā)展之間的差距，有助于他們?yōu)樽约旱奈磥戆l(fā)展鋪平道路。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀

自改革開放以來，我國陸續(xù)有許多高校開始加強(qiáng)了學(xué)生們的職業(yè)生涯規(guī)劃與課程管理，已經(jīng)形成了相對系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃理論，積累了一些職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)驗。但是，當(dāng)前我國一些高校在職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程方面依舊存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

第一，在認(rèn)知方面存在問題。在當(dāng)前的高校之中，一些高校依舊對職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的認(rèn)識程度不深，由一些高校在職業(yè)生涯規(guī)劃方面依舊停留在解讀當(dāng)前就業(yè)政策或者是提供一些基本招聘信息方面，只能夠滿足學(xué)生們的一些暫時要求，忽視了對于職業(yè)生涯規(guī)劃的早期投入，常常只能起到臨時抱佛腳的作用。

第二，課程范圍缺乏全員性。目前，依舊有一些高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程是以專題講座的形式開展，或者是以選修課的模式由學(xué)生進(jìn)行選修。職業(yè)生涯課程的課時僅有一個學(xué)時，只有一部分學(xué)生會參與學(xué)習(xí)，并沒有保證全體學(xué)生都參與其中，這也可能會使得沒有參加的學(xué)生忽視了自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。

第三，當(dāng)前的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏系統(tǒng)性。自改革開放以來，已經(jīng)有許多高校開展了職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)課程，取得了一些成就，積累了一些經(jīng)驗，這些經(jīng)驗被出版成許多不同的教材。但是，我國目前并不存在一個全國范圍內(nèi)系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)驗教材，很多教材大談理論實踐操作性非常差，根本沒有站在學(xué)生的角度去思考問題，其所編寫內(nèi)容也大部分都是一些淺顯性的內(nèi)容。雖然有一些高校在教材方面進(jìn)行過嘗試，試用了一些國外的教材，但是國外的國情和我國國情并不相同，這些教材對于我國學(xué)生的適用性也非常差，因此當(dāng)前我國職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏系統(tǒng)性。

第四，缺乏專業(yè)的師資隊伍。在當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程之中，大部分的指導(dǎo)老師都是由高校的輔導(dǎo)員來兼任，這對于高校輔導(dǎo)員也提出了巨大挑戰(zhàn)。對于高校輔導(dǎo)員來說，他們并沒有接受過系統(tǒng)性培訓(xùn)工作，他們自身對于職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)知也不夠清晰，甚至有一些導(dǎo)員是分配到學(xué)校工作，沒有從事過任何有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的調(diào)研，缺乏有效的教學(xué)經(jīng)驗，這也導(dǎo)致當(dāng)前的師資隊伍素質(zhì)不高。除此之外，當(dāng)前的隊伍也缺乏足夠的人員進(jìn)行教育，很多導(dǎo)員都需要身兼多個不同專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃，這就使得輔導(dǎo)員根本難以做好職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革思路

為了可以做好職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，我們需要關(guān)注當(dāng)前的新形勢，進(jìn)一步做好職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育。

第一，明確指導(dǎo)思想。為了可以做好職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)工作，當(dāng)前高校教師需要轉(zhuǎn)變自身的思想需要，樹立起以學(xué)生為本的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)思想，努力培養(yǎng)學(xué)生們的核心競爭力，堅持以學(xué)生的成才和發(fā)展作為課程教學(xué)的重要目標(biāo)，深入推進(jìn)當(dāng)前學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的科學(xué)化管理工作。

第二，加強(qiáng)師資保障。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作是一項專業(yè)性非常強(qiáng)的工作，需要教師隊伍具有超高的素質(zhì)，而當(dāng)前的高校教師隊伍中普遍缺乏這些人員，許多高校輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的素質(zhì)并不高。因此，為了可以滿足學(xué)生們的發(fā)展要求，高校可以引進(jìn)一些既具有良好理論知識又具有較強(qiáng)實踐能力的雙師型教師隊伍，同時加大對于本校在職人員的培訓(xùn)工作，有計劃、有步驟地將他們輸送到各個地方進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)，不斷提高他們的教學(xué)水平。除此之外，高校還需要進(jìn)一步完善教師淘汰制度，通過教師淘汰制度來進(jìn)一步保證師資隊伍的有效性，這樣才能做好職業(yè)生涯的規(guī)劃課堂教學(xué)，進(jìn)一步推動職業(yè)生涯規(guī)劃課程的有效性。

第三，做好課程設(shè)計。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)從學(xué)生大一入學(xué)時就開始，需要貫穿整個學(xué)生的求學(xué)始末，使學(xué)生可以在入學(xué)之時就對自己有清晰的認(rèn)知，可以樹立起自己成長的目標(biāo)，及早做好自身的規(guī)劃工作。為此，高校可以在一年級將職業(yè)生涯規(guī)劃的課程納入到必修課程之中，可以設(shè)置一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，同時還需要采取小班教學(xué)的模式，確保每一個學(xué)生都對職業(yè)生涯規(guī)劃有良好認(rèn)知，實現(xiàn)全員化的參與。除此之外，職業(yè)生涯規(guī)劃教育也需要根據(jù)不同年級學(xué)生的特點來實施不同的教育內(nèi)容，直到學(xué)生畢業(yè)為止，實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全覆蓋。

第四，不斷豐富教學(xué)方法。為了可以進(jìn)一步做好職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)課程的教學(xué)工作，當(dāng)前的教師還需要不斷豐富自身的教學(xué)方法，教學(xué)方法主要是以學(xué)生參與為主。由于職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)課程是一項實踐性非常強(qiáng)的課程，為了使課程的效果達(dá)到最大化，教師在進(jìn)行教學(xué)過程之中，可以引用大量的案例分析，同時還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，做好情景模擬，這樣才能做好職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作。除此之外，教師還可以進(jìn)一步通過QQ或者微信等新興媒體對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，做到答疑解惑。

第五，積極開展教學(xué)實踐活動。當(dāng)前，很多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作都是理論式的教學(xué)工作，甚至有一些學(xué)校只進(jìn)行理論教育，根本沒有任何實踐教育，這不利于學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行消化，更不利于學(xué)生探索自己未來的職業(yè)發(fā)展之路，難以達(dá)到真正的教學(xué)效果。本文認(rèn)為，在職業(yè)生涯規(guī)劃的教育過程之中，需要穿插實踐教學(xué)活動，實踐教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)列入到考核之中。一般而言，實踐教學(xué)主要包含有性格測試、職業(yè)能力測試、目標(biāo)信息測試、社會需求調(diào)研、模擬面試等等。

第六，改革考核方法。在以往教學(xué)考核之中，考核大部分都是以理論考試的方式為主，難以客觀的分析課堂上的真正教育效果，也難以達(dá)到有效鞏固學(xué)生所學(xué)的知識的目的。為了可以適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)，我們需要對當(dāng)前的考核方式進(jìn)行改變，考核可以由平時成績、課堂實踐活動以及職業(yè)生涯規(guī)劃方案三部分來構(gòu)成。平時成績占20%，教學(xué)實踐活動占40%，職業(yè)生涯方案占40%，這樣可以對學(xué)生的理論知識方法以及綜合技能進(jìn)行全面考核，有助于學(xué)生學(xué)以致用。

五、結(jié)語

綜上所述，為了可以做好職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)，高校需要明確指導(dǎo)思想、加強(qiáng)師資保障、做好課程設(shè)計、豐富教學(xué)方法、開拓實踐活動、改革考核方式，通過這一系列方法可以更有效的提升整個職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)效果。