淺析自然辯證法對大學英語教學革新的啟示

■

一、自然辯證法下的“以人為本”思想

春秋時期時，齊國政治家管仲最先提出“以人為本”這一概念，“夫霸王之所始也，以人為本，本理則國固，本亂則國危”。自然辯證法下的“以人為本”思想有著自身獨特而豐富的內涵。它含有三層含義：第一，關于價值，以人為本的出發點和歸宿是以大多數人民的利益為根本；第二，關于方法論，以人為本是指充分尊重人，最重要的資源是人的能力，然后通過改善人的素質，激發人的積極性和創造力來獲得經濟效益和社會進步；第三，關于認識論，以人為本主要是涉及人的生活條件并分析和解決與人相關的所有問題。

亞里士多德說過，“人是政治動物，天生要過共同生活。孤獨一人難以維持生活，至福之人也應與朋友協同，因為只有協同的現實活動才能持久”，他覺得，任何人都不是一座孤島，相反每個人都是與現實的物質生活條件有聯系的，生活在社會中的人，要解決人與社會，人與環境，人與政治等諸多問題，最終要以人群所處的具體社會現實和具體生活條件為基礎。

自然辯證法觀點認為，二重性是人存在的兩種基本屬性，意味著人的存在既具有自然性，又具有社會性。自然性代表人的存在要和自然規律保持一致步伐，更要與自然環境和諧相處；社會性意味著人的發展也要與社會的發展規律相符合。因此，以人為本的觀點跟人們一貫提倡的唯物辯證法相符：存在決定意識，意識對存在具有能動的反作用。所以，人類的明智抉擇是和自然和諧生長，與自然融洽發展。但是，此種和諧并不是完全被動，因為自然界并不會根據人類的意愿而每一處都能與人類和諧相處。由此得出，為了征服自然不是人類改造自然的目的，人類的意愿是為了更好地在自然界中生存、發展。

這種觀點對大學英語教學的革新有著非常重要的啟發作用，教學并不是完全按照書上的模板一成不變的進行，相反它是根據學生的特點和情況不斷做出改變和創新，使教學達到最佳效果。

二、“以人為本”對大學英語教學革新的啟示

(一)學校教育理念的革新

1、教學目標的革新

各大高校依據教學理念、目標以及當前社會現狀而制定的相關人才培養計劃所指的是教學目標。教學目標的制定直接關聯到教學培養計劃。所以高校設置的教學目標應具有多元性，并且各個目標之間應該有系統聯系和相互作用。高校的教學目標應該拋棄傳統的應試教育目標，將培養每個學生成為全面發展、成為堂堂正正對社會有用的人作為終極教學目標，并為此不懈奮斗。

2、教學方法的革新

由于以人本教育理念的核心價值是培養具有完整人格的學生，其教育過程必須始終關注學生的個性化發展。因此，面對各種各樣的學生群體以及日益變化的社會環境，具體的培養方式和教學方法也始終處于變化狀態。要實現這一點，可以從兩個方面進行革新。首先，要多花費心思在教學活動的開放性和啟發性。創新思維應該是大學階段的學生能夠獲得的最重要的能力。其次，應該注重教學活動的聯系性和相關性。這一方面包括通過英語教學使師生和生生之間保持聯系性，從而使教學重心從形式化的知識轉移到生動化的有效交流的人際交往上。

3、評價體系的革新

評價是一種價值判斷的過程，它反映著教育的價值取向，它涉及到評價的理念、內容、方法和評價的氛圍。貫穿于教學過程始終的評價是促進學生發展的所必不可少的。要實現以人為本的教育理念，就要對當前的評價體系進行革新，達到教、學、評有機聯系、共同促進。評價體系的革新包括評價主體的多元性、評級反饋的階段性、評價指標的多維性以及評價方式的多樣性。

(二)教師思想和角色的革新

1、培養教師的理論素養

培養具有豐富的知識、能解決實際問題、具有社會責任感、能獨立思考、完整的、健康的人是以人為本的教育理念宗旨所在。教師是教學活動的組織者，在教育教學中起著核心作用。要將以人為本理念有效植入課程當中，教師擔任著重要的角色。。因此，大學英語教教師首先要具備相關的理論素養，轉變教育觀念，首要任務是培養學生全面發展的能力。教師應在給學生打下堅實的外語知識技能的基礎上，同時注重個體的全面發展，培養其思辨能力和人文精神，貫穿道德教育，加強其社會責任感。教師要把自己吸收的知識理念通過課堂教學表現出來，讓學生能學到知識，也能得到正確的道德與生命價值觀教育。

2、培養教師的跨文化思想

培養學生的語言能力和交際能力是英語教學的主要目的，學生要想具備國際交往的能力就必須了解對象國的文化。因此，真正意義上的英語學習是在學習英語的同時，必須加強跨文化意識和國際交往能力的學習和培養。學生需要時間來了解、理解異國文化，需要反復經過接觸、體察、對比、探索、反思、感悟、歸納、積累。而這個學習過程對于剛上大學涉世未深的學生來說有點困難，教師要引導學生處理好東方文化與西方文化的關系，使他們明白英語語言的學習與文化的學習是不可分割的，從而培養學生的跨文化意識和交際能力，以此來緊跟世界的全球化潮流。

3、轉變教師角色，以學生為中心

一位著名哲學家曾說過，世界上沒有完全相同的兩片樹葉。亦然，也不會有兩個完全相同的人存在于這個世界上。每個人都有自己的個性，都具有自身的獨特性。所以，教師在教學過程中應該要尊重每個學生的個性特征，使每個學生都能發揮其自身的特長，自主學

習、自主探究和自由成長，而不是被當成流水線上的產品一樣來對待。因此，轉變自身角色，以學生為中心是教師亟需改變的。

(三)學生觀念和行為的革新

1、樹立正確的價值觀

樹立正確的價值觀是高校大學生必須要做的。因為沒有正確的價值觀，學生的學習是沒有動力和方向的。只有樹立了正確的價值觀，學生才能在成才之后為民所用、為國所用，才能實現自身真正的社會價值，從而促進自身的發展。因此，國之棟梁。首先，學生必須學習了解馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江總書記“三個代表”重要思想以及習近平新時代中國特色社會主義的理論體系，對其開展革命傳統和愛國主義教育、增強對中國特色社會主義的認識，加強對社會主義核心價值體系的理解，堅決維護黨的領導。其次，學生要正確看待社會與個4習，缺乏課外學習的主觀能動性，很難培養其創新意識和創新能力。所以，具有持續的學習發展能力是高校的大學生學習英語所必須的能力。現如今，當今社會在不停地發展、不停地更新，科技也日益發達，各種知識也逐漸變多，任憑如何努力，一個人都始終無法滿足社會發展的多樣需求。所以，不斷學習、不斷進步，不斷持續學習是非常重要的。這會使人不至于落后社會和時代太遠。大學生應該具有正確的學習價值觀，要知道自己是為了解決什么樣的問題而選擇學習的。

三、結語

自然辯證法是一種不斷更新發展的科學論和方法觀，其包含許多重要的思想觀點可以作為英語教學的革新方向，本文中的“以人為本”思想結合新時期大學英語教學改革重點，從學校、教師以及學生三方面淺析了大學英語教學的革新內容，為以后研究其發展提供了參考。但本文也存在許多局限性，首先只有理論探討，沒有實際實驗數據，缺乏科學性；然后文章中也只涉及了教學的三個方面，并不能概括完全教學的方方面面，不夠深入細致。希望以后有學者能進行更深入的研究。