輔導員開展大學生心理健康教育的策略研究

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一、前言

現如今，社會競爭越來越激烈，在此環境下，大學生在面對學習、生活、就業時，自然會出現各種問題。在面對這些問題時，如果大學生缺乏良好的心理素質，無法積極應對這些問題和困難，這些心理問題就會影響大學生的進步，甚至影響到學生的健康。所以，對大學生進行心理健康教育工作十分必要。而且基于高校的教學特點，輔導員是與大學生接觸時間最久的人，所以他們對大學生的基本情況也更加了解，在開展健康教育工作時也更加方便。

二、利用輔導員對大學生進行心理健康教育的重要意義

(一)有利于實現高校的素質教育

在新教育形勢下，大學生的心里健康教育是高校德育教育的一個重要部分，而德育教育又是高校實現素質教育的關鍵步驟，由此可知，高校充分發揮輔導員的作用，幫助大學生解決心理問題有利于實現高校的素質教育。而且從大學生的心理狀況和高校的素質教育來看，其最終目標都是為了幫助大學生健全自身的人格、促進大學生的全面發展。所以，輔導員開展大學生心理健康教育，是高校開展，并且實現素質教育的一項具體措施，高校素質教育的目的也會逐漸地到實現。[1]

(二)有利于推動思政教育的發展

傳統的思政教育主要是指由思政教師和思政部開展的理論課程的教學，但是這樣的思政教育具有一定的狹隘性，嚴重制約了大學生的發展。隨著思政教育的逐漸發展，心理健康教育逐漸成為思政教育的一個重要組成部分，而且心理健康教育的重要性也越來越明顯。幫助學生解決心理問題更有利于學生的價值實現，是更加“人性化”的思政教育方式。以人為本也是當今社會開展思政教育的正確方式，這與大學生的成長特點是相互一致的。因此，通過輔導員對大學生進行心理健康教育可以在一定程度上推動思政教育的發展。

(三)有利于推動健康教育本土化

心理健康教育在西方國家已經發展成為一門獨立的學科，但是我國心理健康教育起步較晚，所以發展并不成熟。甚至很多學校在開展心理健康教育時過度學習西方國家，但是因為教學模式和社會環境的不同，所以西方的教育經驗在我國并不適用。因此，我國在開展心理健康教育時，要從本國的教育實情出發，在我國的教育理念上開展心理健康教育，結合我國的政治、經濟、文化特點，進而讓賦予心理健康教育中國化的特點。[2]

三、輔導員開展大學生心理健康教育存在的問題

(一)輔導員對大學生心理健康的重要性認知不足

近年來，我國大多數高校逐漸認識到了幫助大學生解決心理問題的重要性，但是很多搞笑的輔導員輔導員在這方面的認知仍然有所欠缺，所以大大限制了大學生心理健康教育的開展效率。而且有的高校認為思政教育就是心里教育，所以忽略了利用輔導員解決學生心理問題的重要性。但是歸根結底，雖然心理健康教育和思政教育有一定的內在聯系，但是仍然存在一定的差距，如果輔導員的認知無法得到糾正，大學生心理健康教育實效性不足的狀況必然會持續下去。

(二)具有專業心理健康教育能力的輔導員數量不足

除了輔導員的認知不足之外，輔導員的心理輔導專業能力欠缺和數量不足也是限制大學生心理健康教育的一個重要因素。首先在工作能力方面，大多數輔導員沒有接受過專業的心理教育訓練，所以在對大學生進行心理健康教育時，工作開展的效果一直無法保證。其次，高校的輔導員數量也極其緊缺，通常情況下，一位輔導員要管理上百位學生，所以輔導員無法及時掌握每一位學生的心里狀況，學生的心理問題也就無法得到及時解決。[3]

(三)輔導員開展大學生心理健康教育缺乏清晰的定位

在傳統的思想觀念中，大多數人都會認為高校的輔導員是大學生生活的管理者，所以基于對輔導員定位的不準確，就導致輔導員在開展大學生心理健康教育時出現兩種情況，第一種情況就是失職，很多輔導員認為大學生心理健康教育的工作應該由思政教師來進行，所以不會投入相關的精力對學生進行心理健康教育。第二種情況就是越位，而越位主要表現為很多輔導員在對大學生進行心理健康教育時所采取的手段超過自身的職責和界限。所以基于定位的模糊，輔導員對大學生進行教育時采取的措施缺乏有效的針對性。

(四)輔導員開展大學生心理健康教育無法及時進行預防

雖然當前我國很多高校已經開展了心理健康教育，但是教育活動依然停留在后期的問題處理方面，對于大學生心理問題前期的預防缺乏相應的重視。甚至很多高校的輔導員認為大學生心理健康教育就是等待學生前來咨詢。這樣一來，大學生心理健康教育就缺乏全面性和針對性。由于心理健康教育僅停留在治療階段，所以學生心理問題的根源依然存在，大學生心理問題一直無法得到根本性的解決。[4]

四、高校輔導員開展大學生心理健康教育的具體途徑

(一)開展大學生心理健康教育要從實際情況出發

從高校大學生的心理問題來看，因為不同的大學生擁有不同的生活經歷，

所以他們面臨的環境也大不相同，因此，導致他們產生的心理問題和誘導因素都有所不同。因此，輔導員在對大學生進行教育時，一定要從大學生的實際情況出發，根據大學生所處的客觀環境，來分析大學生面臨的實際問題。比如大四學生，他們即將畢業，所以能否順利就業是他們的首要問題。輔導員只有充分理解不同學生的客觀需求，才能從他們的角度發現他們面臨的問題。

(二)對高校輔導員開展專業的心理健康教育培訓

要充分發揮輔導員的作用，還要應當著重提升輔導員自身的質量，提升高校輔導員的專業能力，積極組織高校輔導員進行心理健康教育的相關培訓，進而為輔導員開展心理健康教育培訓奠定基礎。輔導員在擁有了專業的心理健康培訓能力之外，可以采取進一步的措施，根據學生的實際問題制定相應的教育計劃，對學生進行更專業的心理健康教育。另外，高校的輔導員培訓也要定期進行，只有這樣才能對輔導員的能力進行不斷地充實。

(三)高校輔導員要在心理教育中加強預防

在幫助大學生解決心理健康問題時，輔導員還要在解決問題的基礎上，對大學生的心理健康問題進行預防，只有這樣才能從根本上解決大學在的心理問題。因為通過預防可以及時發現導致這些問題的因素，然后針對這些原因進行防范，可以起到更好的效果。其次，通過防范還可以防止大學生已經出現的心理問題擴大化，對大學生因為心理問題問題產生的不良情緒進行有效的抑制。[5]

(四)輔導員積極借助新媒體對大學生進行心理健康教育

網絡是新媒體時代的重要工具，所以輔導員在開展大學生心理健康教育的時候，還可以借助網絡對大學生進行現代化的心理健康教育。而且網絡是思政教育的重要陣地，所以高校完全可以利用網絡形成“線上+線下”的雙重教育體系，通過線上和線下的相互補充，共同推進大學生心理健康教育的進步和發展。尤其是可以與思政課程進行結合，通過網絡授課的新形勢對學生進行教育，充分發揮新媒體的作用。

五、結語

綜上所述，心理問題已經成為影響大學生全面發展的一個重要因素，所以在競爭日益激烈的環境下，為了避免大學生心理問題的擴大化，并且促進大學生的全面發展，高校要不斷提升對輔導員的重視度，意識到大學生心理問題的影響，進而發揮輔導員的教育作用。