小學(xué)語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新性研究

李婉蕓

撫州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第三小學(xué)

小學(xué)語文學(xué)科是學(xué)生基礎(chǔ)能力的養(yǎng)成時期。小學(xué)語文教師對學(xué)生的能力要求應(yīng)該有所提高，根據(jù)短期的教學(xué)目標(biāo)要求小學(xué)生的語文學(xué)科基礎(chǔ)知識寫作和閱讀的能力。小學(xué)語文教師緊隨時代潮流，更細(xì)致的體會社會主流群體對小學(xué)生們的訴求和期望。隨著當(dāng)代科技的發(fā)展，寫作素養(yǎng)成為學(xué)生必不可少的語文素養(yǎng)，卻沒有獲得學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)玫降年P(guān)注。但是絲毫不影響社會主流群體對于學(xué)生們的素養(yǎng)的要求。他們在社會發(fā)展進程中對學(xué)生們無意識地提出各方面語文素養(yǎng)要求，小學(xué)語文教師沒有把握好語文素養(yǎng)要求的話，就容易造成對這短期教學(xué)目標(biāo)的誤解，浪費了學(xué)生能力素養(yǎng)形成培養(yǎng)的關(guān)鍵期。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣

讓一個小學(xué)生在沒有知識儲備的條件下寫出好東西顯然是不可能的。“讀書破萬卷，下筆如有神”，最關(guān)鍵的是要求小學(xué)生提高自己的閱讀質(zhì)量和數(shù)量，閱讀能提升人格品質(zhì)和語文知識的青少年讀物。

比如，在四年級上學(xué)期放假的時候，教師給學(xué)生們布置了閱讀《魯濱遜漂流記》這本書的任務(wù)。并且要求同學(xué)們在閱讀的過程中，用筆記本做好自己的閱讀情感記錄，記錄在讀到某些篇章捕捉自己的情感，教師并不定期收齊學(xué)生們的筆記本進行點評并批閱，讓小學(xué)生們有目的的對作品的內(nèi)容進行深刻思考，假設(shè)沒有深入的思考的話，學(xué)生們很難捕捉記錄到自己的閱讀感悟，進而交給教師批閱的筆記也就不會被教師表揚和鼓勵。小學(xué)生們?yōu)榈玫浇處煹目隙ǎ瑫Φ谋M自己所能的對《魯濱遜漂流記》進行深入閱讀理解，并結(jié)合自己的一些感想經(jīng)歷對比進行讀后感的書寫。

二、以記錄生活細(xì)節(jié)為突破口

生活中的一些小事就是含有金子的泥沙。如果能夠好好利用記錄生活，學(xué)習(xí)這種方法來提升小學(xué)生的寫作能力的話，必定會有質(zhì)的飛躍，雖然過程很無聊，但結(jié)果一定不會令人失望，反倒會讓人欣慰。具體實施就要要求小學(xué)語文教師們倡導(dǎo)學(xué)生們寫日記。

例如，在五年級上學(xué)期期末總復(fù)習(xí)的時候，教師引導(dǎo)同學(xué)們將這本學(xué)期的日記自己回顧，并找出其中可以用在考試作文中的事例、人物、啟發(fā)的表達，并讓學(xué)生們進行整理歸納和總結(jié)。通過對日常生活小事情的記錄，同學(xué)們能找到各種不同的素材對應(yīng)著期末考試作文要求中的所需要的素材支撐，這樣的話，學(xué)生們不僅節(jié)省了考試作文復(fù)習(xí)的時間，還在寫日記的這樣一個過程中鍛煉其寫作能力。這對于整個復(fù)習(xí)來說是非常有益的，一方面，小學(xué)生們意識到有源源不斷的素材的時候，也會不斷堅持寫日記的好習(xí)慣，將記錄生活學(xué)習(xí)的小事進行下去，而后又會對以后的考試更加有益，如此不斷循環(huán)下去，小學(xué)生們的寫作能力會朝著更好更高層次的方向發(fā)展

三、及時記錄生活和學(xué)習(xí)感悟

對小學(xué)生們的語文教育如果只在教科書上的內(nèi)容，學(xué)生們難免無聊枯燥，有時不如讓小學(xué)生們多去生活中發(fā)現(xiàn)一些新鮮有活力的東西，再對它們進行記錄整理出來，讓學(xué)生們對生活學(xué)習(xí)會更有興趣，情感也會更加豐富細(xì)膩。

比如在學(xué)習(xí)《七律長征》這篇詩以及相關(guān)知識的時候，教師們可以要求同學(xué)們?nèi)タ匆恍╅L征時期的電影或者讀物。通過影視作品的直觀感受，讓小學(xué)生們感受以及接觸到從未體驗過的感受以及經(jīng)歷——紅軍長征革命中的壯烈以及血腥的場面，觀看相關(guān)影視作品對學(xué)生們理解《七律長征》這篇詩是非常有幫助的。教師在學(xué)生們觀看完影視作品之后，小學(xué)語文教師可以對學(xué)生們布置一些作業(yè)，做一些相關(guān)的觀后要求，一旦教師堅持要求學(xué)生這樣做以后，學(xué)生在看書或者觀影的時候會不自主的形成自己的獨特感受，接著會形成良好語文寫作習(xí)慣，這對學(xué)生們的寫作能力的鍛煉也是非常有益的。

小學(xué)語文是學(xué)生們閱讀能力，寫作能力形成的關(guān)鍵時期。小學(xué)語文教師如何利用好這一時期進行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)鞏固，和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對小學(xué)生們進行正確的系統(tǒng)的知識教育和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是小學(xué)語文教師應(yīng)該著重關(guān)注的點，依據(jù)不同的時期、階段、社會群體對于小學(xué)生們素養(yǎng)越來越高的要求和期望，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)活動中提高小學(xué)生語文素養(yǎng)是義不容辭的。同時，也要讓學(xué)生們有意識的，有目的的積極主動的對語文學(xué)科進行自己的獨立思考和探究。語文學(xué)科與其它學(xué)科的基礎(chǔ)知識能力要求不同，語文學(xué)科是相對于比較講究情感捕捉的學(xué)科，這就要求小學(xué)生們養(yǎng)成了良好的閱讀和寫作能力，學(xué)會積累和創(chuàng)作，讓小學(xué)語文的教學(xué)效率有質(zhì)的提升。