初中語文教學中如何滲透傳統文化教育

倪 勇

梧州市社學初級中學

在初中語文課堂教學過程中，把傳統文化與教材知識完美地結合在一起，培養學生文化底蘊的同時，也能讓學生更好的記憶文言知識。學習傳統文化能夠促進學生自身的氣質修養，積極修正價值觀。教師要不斷創新教學模式，把傳統文化與語文教材完美結合，需要完成教學目標，又要提高課堂學習效果。

一、初中語文教學中滲透傳統文化的意義

中華民族悠久的歷史長河中，留下了無數的瑰寶，傳統文化是古代人民為我們留下的珍貴寶藏，是體現中華民族特征的標志。語文課堂學習的作用更多的是為了傳承中國傳統文化的知識，在新時代教育的環境下，只有合理的把傳統文化融入到語文課堂，才能繼續傳承下去。因此，在初中語文教學中逐漸融入傳統文化，不僅是國家社會的需要，也是學生成長的需要。既能夠推進教育改革的進度，又能夠樹立正確積極的社會風向。

二、初中語文教學中傳統文化教育的現狀

語文課堂學習目前最嚴重的問題便是應試教育，雖然近幾年一直在提倡教育改革，但是在實際操作中，教師還是以考試為目的。即便是看到了語文課堂的不足，也無力去改變更多，想要去創新方式，但又擔心學生的學習成績。語文教學在尋找更好的辦法中遇到了困難，學生的學習興趣也因為繁重的課業得不到釋放，甚至有些人認為語文學習是為了考試、是為了寫作文，嚴重打擊了學生的積極性，即便是做題也是草草了事，應付為主。而且現在學生的升學壓力越來越大，如果在課堂教學中開展專門的傳統文化課程，顯然是不理想。所以，在初中語文課堂滲透川的文化知識即便是極具價值，但對文言知識的學習浪費了大量的考試精力，既讓學生產生了倦怠心，也忽視了教育改革的積極影響。

三、初中語文教學中滲透傳統文化的策略

1.借助漢字進行滲透。

學習語文不僅僅是文言知識，更是一種語言形式的表達。從文字中能夠看到一個國家民族在歷史長河中的變化，漢字經過千年的磨礪，從最初的圖畫形態甲骨文轉化為今天所使用的簡體漢字，無論途經多少種變化，無論變化的起點是什么，都是優秀歷史文化的美麗，都能體現出濃厚的文化底蘊。所以，初中語文課堂滲透傳統文化應當從漢字入手，帶領學生遨游在文字的宇宙中，通過感知文字的美獲得其背后的歷史文化，提高自身的文學修養。例如：我們現在生活中有很多字的來源都是非常有趣的，“力”字，圖像形態的上面像人的手臂，下面好似人的手指，手臂和手指都是力量的象征，所以力量、力氣便有此意。成語中的力不從心，九牛二虎之力，都是用來表達力氣的意思。“爪”字，從手演變而來，像是手朝下的樣子。“父”字，彎彎的形態好像是手里拿著拐棍一樣。“臣”字，從字體的象形形態來看，像站立著的“目”，抬眼相看的時候目光是平的，從上向下俯瞰時，目光也是向上。所謂臣便是低下眉眼的人，在封建社會，皇帝是天子，擁有至高無上的統治權，天下皆是皇帝的臣民，所有人都必須低下眉眼，聽從命令。“女”，看上去像是一個端坐著的女子形態，象形形態的雙手規規矩矩放于胸前，像是害羞，又像是低頭深思。頭上的一橫剛好是女子用來裝飾的首飾，體現出的是女子的端莊與美麗。一般來說，女字偏旁的字大多是用來表現女子的美與丑的，如：姽婳一詞是來形容女子嫻靜美好的姿態，突顯女子之美麗。“姒”字，在古代既可以作性，也可以作為一種稱呼。既可以稱呼丈夫的嫂子，也可以稱呼姐姐。作姓氏即有褒姒。通過漢字感知傳統文化的魅力，解放學生的好奇心，可以通過小組合作收集趣味新聞的資料，從中找尋傳統文化的奧秘。

2.借助古詩詞進行滲透。

古詩詞是傳統文化中無比珍貴的寶物，不管是小學教材還是初中教材，亦或者是高中教材，都充斥著古詩詞的身影。課本中選用的是具有代表性的優秀詩詞，從詩歌本身就能感受到豐富的文化底蘊，感受到傳統文化的美。課堂古詩詞鑒賞不僅要求學生能夠感知一字一句的精髓，又要能夠理解詩句背后所蘊含的歷史背景。例如：杜牧的《赤壁》，學生就要學習典故的由來和在詩中的作用，又要感受到詩的背后作者想要表達的內心情感。詩人路過古戰場有感而發，既描寫了當年三國戰爭的輝煌，又感嘆現在破敗的景象。需要讓學生學習到古詩詞中的優秀文化，又要引導學生積極的研究詩詞中所包含的內在情感。

3.借助文章進行滲透。

傳統文化既要求為人誠信，又要禮義兼備。為人弟子便要尊師重道，身為國民就要愛護國家，這些優秀的傳統文化都是當代學生應當學習和弘揚。但教材內容有限，也不能過多的占用課堂時間，考慮到學生繁重的學業。所以，語文要在課堂教學形式上想辦法，靈活運用教材內容，通過書上的文章講解傳統文化。例如：教師在講解文章時，可以放在不同的時代背景下講解，首先要讓學生理解課文內容，從中挖掘有關傳統知識的背景，既能提高學生對傳統文化的掌握能力，又可以增強學生的素質鍛煉。

四、結語

傳統文化的滲透教學已經是語文學習中的重要內容，教師既要重視學生的素質提升，也要重視傳統文化的繼承。因此，語文教師要提高自身的文化素養，充分掌握傳統文化知識后，運用自己靈巧的方式講解給學生，培養學生的全面發展。