小學數學教學中游戲模式的引入

孫全亮

河北省涉縣教師發展中心

小學階段是非常重要的，它就像人生的啟蒙老師，它還是人生的基礎，因為小學階段是學生們從家庭中走向學校的過渡。小學生的童心未眠，他們對現實生活中的認識不是那么成熟，對事物的判斷能力也比較差。那么老師就要起到引路者的作用，要根據學生的心理條件去制定學校的計劃，不要給學生們的心理留下陰影。在小學數學教學的過程中，常常引入游戲來輔助教學，完成教學的任務，因為小學生對游戲很熱愛，所以在教學中往往能有很大的收獲。但是什么事物都是有利有弊的，教師要合理的運用游戲來讓學生們學習激發起學生們對學習的興趣，不能給學生們養成一種愛玩的習慣。

一、要結合教學的重點引入游戲

在運用游戲模式的教學過程中，教師不能單純的帶領學生們進行游戲，要知道引入游戲的目的是輔助教學，激起學生們的學習興趣，提高課堂的氛圍，而不是單純的“哄孩子”。那么這就需要教師來精心的設計游戲，緊密的結合教材內容的重點，來讓學生們不知不覺中就學會了知識。小學生喜歡游戲，可是還喜歡別的事物，比如：卡通人物和色彩鮮艷的東西，那么老師就可以從這個方面著手設計。在學習加減法的運算時，老師用帶有卡通人物圖片的背面寫上加法或減法的問題，把圖片藏在教室的各個角落，然后讓學生們去尋找，當學生們找到的時候，老師讓學生回答圖片背面的問題，如果回答上來就送小禮物。這樣不僅帶領學生們做游戲讓學生們高興，還學習到了這節課需要學習的重點內容。這樣的游戲運用才是最有效的。

為使游戲與教學重點密切結合，游戲的設計一定要充分考慮教學重點內容的特點，要嚴格根據教學重點要求來設計游戲的環節及程序，以及具體活動方式。

二、將擴展知識融于游戲之中

數學學科具有邏輯性和思維性，其實在數學的教學中，教師不單單要教授學生們知識，更是要培養學生們的邏輯能力和思維能力。這樣不管是在生活上還是在解決數學問題上都有很打的幫助。在一般的教學中，學生們的邏輯和思維能力很難得到鍛煉，在所有的教育中也沒對鍛煉邏輯思維能力做出明確的鍛煉方法，那么這就需要老師自己去摸索。小學生正處在快速生長的時期，他們的學習能力和模仿能力都很強，在這時培養他們的各種能力就最適合不過的。那么老師可以通過引入游戲的方法來激起學生們對學習的興趣，在游戲中擴展知識，讓學生們自己的進行思考和研究，從而鍛煉學生們的邏輯和思維的能力。在游戲中，老師設定的問題應該留下一些適當的空隙，讓學生們覺得或許還有別外的集中答案。比如：游戲中老師設計一個簡單的迷宮，讓學生們從入口走道出口，其中有幾種不同的走法，然后多找幾位學生老游戲。這樣不同學生就能發現不同的道路，學生們看見之后就會思考，還有沒有別的路能走。這樣就充分的讓學生們進行自我的的思考，去觀察和研究，這樣就鍛煉了學生們舉一反三的能力，讓他們在游戲中鍛煉自己的思維和邏輯的能力，這樣長期的鍛煉學生們不論面對什么事情能有從幾個不同的角度去想。

游戲中融入的數學知識一定要密切結合教學內容，要難易適當。知識不能是簡單知識的重復，而應當是具有一定挑戰性的知識。這些知識最好以探究問題的形式融在游戲之中，讓學生在游戲中通過一定程度的努力獲得。

三、游戲中老師要保證學生身心安全

小學生看似不成熟，但是他們所想的也是非常復雜的。有的小學生對陌生人產生畏懼感，有的小學生喜歡和陌生人說話，有的小學生心理有陰影性格內向，有的小學生陽光開朗。那么在小學數學的教學中，教師就要根不不同的心理情況還對每一位學生進行不同的教育。有游戲的過程中，教師不單要帶領學生們做游戲，還能細心的去觀察學生們的變化，有的學生們對完的很開心，積極參加老師所布置的任務，有的學生就會在一個角落不說話，因為他們害怕，他們怕自己做的不好，這時老師就要去關心和疏通學生的心理，但也不能操之過急，要慢慢的給予開導。比如給學生講個笑話，有和藹的微笑來讓這類的學生去參加游戲。這樣長期的和學生溝通和開導，學生就會對老師產生一種依賴感，從而很快的就能讓性格內向的學生變得積極開朗，解除他們的畏懼心理，在學習中也能積極的回答問題，鍛煉到各方面的能力，其實這也是教師的另外一種責任。新課改中教師的定義是，不單純只是知識的教授者，更是幫助學生們發展和培養學生能力的帶領者，要從學習和生活兩個方面來全面的關心學生的成長，這樣才能讓學生們在課堂學習到知識，在生活中積累知識。

游戲在小學數學教學的過程中，起著非常重要的作用，那么教師要根據新課改的標準來制定游戲的內容。注意在游戲中有效的教授學生們知識和鍛煉學生們的各方能力，培養他們的興趣，從而不論是在學校還是在生活中都能積極樂觀的去學習。