任務驅動型作文如何精準立意

高來印

河南省南樂縣第一高級中學

寫任務驅動型材料作文如何精準立意，它已成為任務驅動型材料作文訓練的主線，貫穿始終，那么如何全面準確地理解材料；掌握審題立意的基本方法呢？學會在多角度立意中尋找最佳立意呢？我從以下幾個角度進行立意。

一、邏輯思維法

邏輯思維是指符合某種人為制定的思維規則和思維形式的思維方式，我們所說的邏輯思維主要指遵循傳統形式邏輯規則的思維方式。常稱它為“抽象思維”或“閉上眼睛的思維”。邏輯思維是一種確定的，而不是模棱兩可的；前后一貫的，而不是自相矛盾的；有條理、有根據的思維；在邏輯思維中，要用到概念、判斷、推理等思維形式和比較、分析、綜合、抽象、概括等方法，而掌握和運用這些思維形式和方法的程度，也就是邏輯思維的能力。而邏輯分析法最常用的是多角度思維法，又叫發散思維，發散思維的表現形式有：正向思維、反向思維和側向思維。

例如：下面這則材料能從哪些角度立意。

《莊子.徐無鬼》云：“狗不以善吠為良，人不以善言為賢。”(1)正向思維：“說者”的角度——“沉默是金”，“言多必失”，“禍從口出”，“不要做聒噪的青蛙”。(2)逆向思維：從“說者”的角度——“善言成就事業”，“善言——溝通你我他”，“社會需要毛遂自薦”。(3)側向思維：從“聽者”的角度——善于分辨“美言”與“美意”，不要被奉承話沖昏了頭腦，“透過現象看本質”等。

從不同的角度去思考，就能從材料中挖掘出不同方面的內涵，運用多向思維，選取立論角度，從而選取最佳立意。

二、求異存同法

即所給材料是多個材料，可以在這多個材料中尋找相似點，即求同分析法，也可以在分析這幾則材料內涵的基礎上，比較出這些材料的相異點，即為存異法。

例如：(1)近朱者赤，近墨者黑。(2)橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同，所以然何者？水土異也。

我們可先分析兩則材料的內涵，第一則說的是客觀環境會使人發生改變；第二則則說明水土等客觀條件可使植物的生長發生改變，比喻環境對人的影響。提取兩則材料的共同：客觀環境對人影響的作用是巨大的。

再如：(1)有人想，如果我能給全國每個人貧困地區捐贈一點錢，那我的一生將會充滿價值。(2)有人想，如果全國的每個人都給我捐一點錢，我將會非常富有。

材料一贊揚的是把奉獻作為人生最大價值的崇高精神；材料二說的是一些人總想向別人索取，據此，我們可以立論為：人生在于奉獻，而不在于索取。

三、以果溯因法

任何事物的產生、變化和發展，都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯系，從結果切入推導出產生結果的原因，進而確定立意。這是作文審題立意非常有效的一種方法。

如：水滴石穿

這個成語一直用來比喻只要有恒心就能成功。作家一馳《“水滴石穿”談》中說有三個原因：團結一致、用心專一、堅持不懈。(1)團結一致。一滴水的力量是有限的，一根筷子也很容易折斷，如果是成把的筷子就很難折斷了，同樣無數滴水夜以繼日滴在石頭的同一個地方，無數水滴的力量匯聚在一起，力量必然是無窮的。由此可以由石穿這個結果推導出團結這個原因。(2)目標專一。《勸學》中告訴我們蚯蚓沒有鋒利的爪牙，卻能夠上食埃土，下飲黃泉。這就是用心專一的緣故。由此我們可以知道堅守一個方向，用心對待，水滴也可以石穿。(3)堅持。“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”長久的堅持金石也可以雕刻，若半途而廢，朽木也不能折斷。同樣沒有水滴持續滴落，也不可能有“石穿”這樣的結果。我們仍然可以從“石穿”這個結果得出做事要長久堅持的結論。

一馳雖不是在指導學生寫作，但由水滴石穿這個結果推導出的這三個原因卻可以提示我們：面對一則故事型材料時，我們可以從結果來推究結果產生的原因，分析為什么會有這樣的結果。長久訓練，學生立意寫作一定可以百尺竿頭更進一步。

四、辯證分析法

事物之間是有聯系的，橫看成嶺側成峰。要注意辯證看待，全方位思考。在作文寫作過程中注意從正反兩方面論證問題，切入立意。

一個年輕人在海邊徘徊，悶悶不樂。“什么事想不開？”一位老者問。年輕人說，他做人做事盡心盡力，但得不到承認與尊重，“看好了，”老者拈起一粒沙子，隨手一丟，“能找到它嗎？”年輕人苦笑，搖搖頭。“我有顆珠子，”老者掏出一粒珍珠，掂量一下，輕擲在沙灘上，“不難找到吧？變成了珍珠，就沒人忽視你了。”有道理啊！年輕人點頭深思。“不過，沙子一定得變成珍珠，才能被人承認與尊重嗎？”年輕人還是有點疑問。通過辯證思考，我們可以從中取得最佳立意。

除了以上幾種方法外，還有聯系實際法、找關鍵句法、抓關系法、提煉中心法等。因此，學會選取立論的角度作文，你的文章一定精妙，一定會吸引閱卷老師的眼球；如果準確讀懂材料，使立意準確、新穎、深刻，定會使你的作文脫穎而出，在考場上取勝。