高中語文古詩詞教學的探究和思考

盧 梅

江西省贛州市寧都縣第四中學

古詩詞鑒賞能力是學生們學習語文的必備素養之一，能夠幫助學生們更好地挖掘語文文化的蘊意和精華。為了更好地培養學生們古詩詞鑒賞的能力，學生們也要自主去探索文化詩詞的世界，充分融入到課堂教學的活動當中，學生們也要學會互相交流和溝通，從中獲得不一樣的知識體驗。學習語文不能一成不變，學生們也要學會運用創新性的思維來看待語文古詩詞，這樣學生們的素質文化才能進一步地提升。因此，教師也要緊密結合現代化先進的教育模式，正確發揮教師的帶領作用，營造良好的文化氛圍，培養學生們對古詩詞的審美和鑒賞能力。

一、積極開展朗誦活動，帶動學生們學習的積極性

積極開展朗誦活動，學生們就可以品味古詩詞的音韻美，能夠充分調動學生們嘴巴、眼睛這兩個感官，為語文古詩詞的學習奠定良好的基礎。同時，也可以通過朗誦，培養學生們語文交際表達的能力，能夠讀出古詩歌的情感，激發學生們的創新意識，培養學生們的想象能力。積極開展朗誦活動也有利于學生們汲取古詩歌的文化精髓，受到優秀古詩歌文化的熏陶，樹立學生們正確的學習態度和思想觀念，從而帶動學生們學習的積極性。古人云：“讀書百遍，其義自見”。由此可見。朗誦也是學習古詩詞的基石。

例如：在教《使至塞上》這一首古詩的時候，帶領學生們帶著自己情感進行朗誦，學生們在朗誦過程當中也能加深自身的情感體驗。頷聯兩句包含多重的意蘊，借蓬草自況，寫飄零之感；頸聯兩句描繪了邊陲大漠中壯闊雄奇的景象，境界壯闊，氣象雄渾；尾聯兩句虛寫戰爭已經取得勝利，流露出對都護的贊嘆。學生們在朗誦中要帶入這樣的情感，雄渾的氣息表現出一種慷慨悲壯之情。

二、創設濃厚的教學情境，激發學生們的學習興趣

古詩詞的教學情境對于語文的學習具有很大的促進作用和影響。一個良好、濃厚的教學情境，也會潛移默化地影響著學生們的人格品質。古詩詞教學當中最重要的就是情境。教師要為學生們創設濃厚的古詩詞學習情境，直觀、生動形象地呈現詩歌的意境，引發學生們在情感上和作者的共鳴，激發學生們的學習興趣。王國維在《人間詞話》中說過這樣的一句話：“詞以境界為最上。有境界，則自成高格，自有名句。”而情境是達成境界的關鍵。

例如：在教《琵琶行》這一課的時候，可以充分利用多媒體為學生們創設這篇課文的教學情境。通過多媒體給學生們播放和這篇課文相關的視頻，學生們可以產生身臨其境的體驗。在學生們對《琵琶行》內容有了一定理解的基礎之上，教師可以播放琵琶女彈奏的曲子，學生仿佛聽到琵琶女自訴身世前“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。低眉信手敘敘談，說盡心中無限事。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”學生們在這一段琵琶聲中能夠感受到琵琶女情緒的起伏以及所表達的情感，激發學生們濃厚的學習興趣。在這樣的教學情境之下，也能夠引發學生們在情感和思想上的震撼。

三、開展鑒賞的教學活動，培養學生們審美的能力

教師積極開展古詩詞的鑒賞教學，能夠最大程度做到“取其精華，去其糟粕”，學生們能夠學習優秀的中華傳統文化，學會賞析作者寫作字眼當中的精妙之處。學會鑒賞古詩詞就可以體會要作者每一句、每一個字詞當中的奧妙，能夠充分體驗到作者流露出來的思想和情感，同時也培養和提升學生們的審美能力，能夠最大程度發揮學生們主觀能動性，自主、積極地去探索古詩歌的美。

例如：在教《琵琶行》這一首古詩詞的時候，首先明白這是古代著名詩人白居易的樂府詩，是高中必備古詩詞的篇目之一，也是一首膾炙人口的現實主義杰作。《琵琶行》全文有濃厚的感情基調，應該積極引導這學生們去探索這篇詩歌的線索，從而串聯起來了解故事整體情節。全文的線索是以人物為主的，先引出琵琶女的琴聲，再從音樂中體現出琵琶女身世的凄涼。最終引出白居易“同是天涯淪落人”的感慨。學生們通過掌握全文的線索和中心思想來鑒賞，可以感受到故事情節的跌宕起伏，也能夠體會到用詞的優美意境。

古詩詞教學是開展高中語文教學活動過程當中的重要組成部分之一。古詩詞對語文這門學科來說也具有重要的影響和作用。開展高中語文古詩詞教學活動目的在于培養學生們良好的語文素養，學生們也能夠深刻體會到中國優秀傳統文化的魅力所在。學生們通過品味和欣賞古詩詞，可以積累豐富的語文素材，能夠培養學生們內在的氣質和修養，提升學生們自身的文化底蘊。教師應該積極引導學生們對古詩詞文化的學習，激發學生們的學習興趣，培養學生們鑒賞文化的能力，為學生們創設學習古詩詞的機會。同時也要本著以“學生們為主體”的教學目標，學生們通過自身主動的學習把古詩詞的知識轉化為素養。