高中語文古詩詞解題技巧研究

張俊霞

灤州市第一中學

一、細讀題目

“讀”是古詩詞鑒賞中的第一步，同時也是幫助學生獲取文本內容最為重要的方法。在解答古詩詞這類題型時，教師要引導學生先“讀”后“解”，更科學地完成古詩詞的解答。在這一過程中，學生可以從詩詞的標題、詩詞的注釋、詩詞的作者、關鍵字、意象及題干進行細讀，在這些環節中找到詩詞鑒賞中隱含的關鍵信息，探索詩詞的寫作風格和寫作意圖。只有認真仔細地讀題目，才能理清解題的思路，明確解題的方向，為解題奠定基礎。

比如在學習到高中語文戴望舒的“雨巷”時，針對題目“(1)分析第二節描寫女子形象都采用了哪些手法?(2)說說第三節’像我一樣，像我一樣地默默千亍著’采用的修辭手法及其效果。”的解答，第一步，教師要先引導學生閱讀整首詩，在閱讀的過程中明確本文的主人公是誰，刻畫的是什么樣的人物形象。其次，學生就應該從題目出發，仔細閱讀題目的關鍵詞，明確“第二節、女子形象、修辭手法、效果”等關鍵詞，以此來幫助自己找到解題的方向。最后，學生就要從原文中找到題目中對應的段落進行再次閱讀，帶著題目的要求展開詳細地閱讀分析。當學生認真閱讀課文和題目之后，就會根據教師在課堂上講解的知識點展開答題，更加全面地把握解題的關鍵信息，調動自己所學的知識來完成題目的科學解答。

二、深析題目

了解題目是解題的基礎，而學會分析題目才是解題的關鍵環節。言志是詩詞最重要的特點和最基礎的原則，是詩詞最珍貴的產物。在解答古詩詞這類題型時，其實就是在作者塑造的詩詞世界中加強與古人的對話，感受作者的思想情感。從一定程度上來講，在古詩詞解題過程中，學生要深入分析題目，分析古詩詞原文中運用的典故、分析詩句中運用的寫作手法、分析作者的寫作意圖，進而明確解題的具體步驟，找到解題的突破口。

比如，在學習高中語文李商隱的“錦瑟”時，在回答“(1)《錦瑟》中可以理解為寫悲歡離合的哪幾句?這些句子由哪一句詩中的哪一詞概括?(2)《錦瑟》中間兩聯除了對偶，具體說說還用了什么寫法?”這兩個題時，教師要以此為典型案例，教會學生如何深析題目。為了更加全面的解答這兩個問題，學生首先要聯想到這首詩的寫作背景和主要的思想情感，明確這是一首悲傷的情感詩，最后兩句是經典流傳的詩句，采用反問遞進句式加強語氣，結束全詩。“此情”總攬所抒之情：“成追憶”則與“思華年”呼應，寫出了令人惆悵傷感的“此情”。同時，其中的頸聯又用“周公夢蝴蝶”的典故作為寫作的輔助手段，用象征、隱喻的手法，創造性地發展了傳統的“比興”方法，進一步突出來作者想表達的情感。這樣深入的分析和梳理，就讓題目的答案逐漸涌現出來，為學生的解題提供重要的推動作用。

三、巧答題目

在解答高中語文古詩詞一類題目時，為了滿足閱卷的需要，學生在回答問題時要用準確、嚴密的語言進行解答，做到要點全面、條理清晰。在教學活動中，教師要教會學生掌握更多專業的解題術語，語言要干凈整潔、直擊要點、言簡意賅，有效避免重復啰嗦、詞不達意、詞窮意盡。在解題的過程中要先從大處著手，分析時結合原文進行逐句分析，做到觀點明確、分層分步解答。

比如，在學習高中語文“聲聲慢”時，在解答“這首詞的主旨句是“這次第怎一個愁字了得”，作者是怎樣抒發這愁情的？”這一賞析題時，就要幫助學生更加準確、靈活地寫出答案。在詩歌中，作者是采用直接抒情的方式來進行闡述的，學生也需要認真組織答題語言，干凈簡潔的回答問題。用“直接寫愁，直接抒情。如：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，這次第，怎一個愁字了得。”作為最終的解題語言。這樣一來，學生就很準確地把握解題的關鍵點，抓住得分的核心。同時，學生在這一過程中也要做到分點分步答題，多借助專業術語。在解題的過程中多積累解題技巧，掌握更精煉的語言，提高古詩詞賞析題的得分率。

四、結束語

在高中語文課程中，古詩詞鑒賞是學生需要掌握的一項專業技能，不但能提現學生的審美和欣賞能力，還能培養學生的語文綜合素養。在教學活動中，教師要為學生講解更加科學有效的答題方法，引導學生在日常的學習活動中多閱讀、多練習、多實踐、多總結，探索更全面的解題方法。只有這樣，才能幫助學生在古詩詞鑒賞題中大顯身手，更加巧妙地完成題目的解答，提高得分率。進而有效完成高中語文古詩詞的教學目標，提高學生各方面的語文素養。