初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究

段麗楠

保定市育德中學(xué)

隨著我國新課改的推行，教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是其中一種。這種教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)課堂中教師滿堂灌或教師問，學(xué)生答的的教學(xué)模式，更多的激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的主動性，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂參與主動性。它轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，改變了原來教師先教，學(xué)生跟學(xué)，再練習(xí)鞏固的模式，變?yōu)閺娬{(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)課前自主學(xué)習(xí)，強調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為主，創(chuàng)造新的教學(xué)模式，為學(xué)生打造自由和諧的課堂。

一、教學(xué)特點

翻轉(zhuǎn)課堂理念下初中語文教學(xué)特點主要表現(xiàn)為：第一，自主性，傳統(tǒng)課堂中老師是整個教學(xué)的主體，學(xué)生進行閱讀只能跟隨老師節(jié)拍做出學(xué)習(xí)反應(yīng)，尤其是對語文課文進行閱讀和解讀時，學(xué)生自行文本解讀的機會比較少，通常以老師文本解讀為主，但是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)自行完成文章閱讀和文本解讀，然后在課堂上針對閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，通過自主思考、合作探究等方式加以解決。第二，交互性，通過閱讀可以對文章進行深層次感知和剖析，為達(dá)到這一效果就需要多種教學(xué)要素在其中發(fā)揮作用，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)交互性特點又主要透過人人、人機相互交流實現(xiàn)，課堂上老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)可以進行交流，課堂下學(xué)生可以通過計算機下載相應(yīng)的閱讀資料，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理，老師則針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的無法解決的難題進行引導(dǎo)和點撥，以實現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。第三，豐富性，翻轉(zhuǎn)課堂下老師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)收集更多適合學(xué)生閱讀的材料，并且利用圖片、音頻、動畫等進行展示，使學(xué)生閱讀興趣和積極性得到提高，針對所表現(xiàn)的具體內(nèi)容和思想情感也能有更加深刻的領(lǐng)會，同時通過構(gòu)建語文閱讀教學(xué)資源庫，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行授課、輔導(dǎo)和檢測，通過這一數(shù)據(jù)庫也能夠幫助老師更好地備課，學(xué)生也能夠獲取更多自主學(xué)習(xí)閱讀的資源。

二、初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用策略

1.課前準(zhǔn)備。以往都是老師自己準(zhǔn)備上課要講解的內(nèi)容，現(xiàn)在，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的推行，這種老師備課的模式也相應(yīng)地發(fā)生改變。比如學(xué)習(xí)朱自清的這篇《春》時，孩子們就可以對作者本人進行了解，掌握課文中的生字詞，掌握文章傳達(dá)的主旨，作者透過文章表達(dá)的思想感情，這些都是在課下預(yù)習(xí)時需要準(zhǔn)備的。剛開始準(zhǔn)備時，孩子們未免有些不會的地方。對于自己需要準(zhǔn)備的內(nèi)容搞不清楚，但是，時間久了，課前預(yù)習(xí)有了一定的模式，孩子們會準(zhǔn)確把握預(yù)習(xí)內(nèi)容，做好相關(guān)的課前準(zhǔn)備。

2.選擇適宜的方法、資源促使學(xué)生團結(jié)合作。 每一個領(lǐng)域的發(fā)展，都是群體效能發(fā)揮作用的結(jié)果。在學(xué)校教育實踐中，我們要想讓學(xué)生快速的成長起來，就要讓“個體自主探究”與“群體合作交流”積極地進行整合。如在中學(xué)語文的翻轉(zhuǎn)課堂上，老師不僅重視學(xué)生獨立解決問題的能力，同時也注重合作意識的培養(yǎng)。對于評書籍、議時事、施訪問、品文章、評新聞、講故事等口語交際訓(xùn)練，老師可以組織學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)的形式來開展，大家各抒己見，互相取長補短，共同進步。

3.深化理解。當(dāng)學(xué)生通過“先學(xué)”完成了知識學(xué)習(xí)和知識探究之后，教師就需要通過“當(dāng)堂練”的教學(xué)開展來幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的檢測。同時，這一部分翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實施不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能有效幫助學(xué)生檢測自己的知識學(xué)習(xí)狀況，進而有針對性地進行查漏補缺。

4.注重家長觀念的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂的實踐，需要學(xué)生在家里完成大部分預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，這就需要家長給予學(xué)生有力的配合，認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂的教育價值，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于學(xué)生的問題也要給予積極的幫助和引導(dǎo)，學(xué)生才能順利完成自學(xué)任務(wù)。一些家長對什么是翻轉(zhuǎn)課堂，以及翻轉(zhuǎn)課堂的實踐意義缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，對于學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況不理解，甚至埋怨教師給學(xué)生布置過多的學(xué)習(xí)任務(wù)，對此，就需要教師做好家校溝通工作，積極幫助家長轉(zhuǎn)變教育理念，求得家長的理解和認(rèn)可。教師可以把翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)知識通過微信的形式告訴家長，向家長普及翻轉(zhuǎn)課堂教育形式。當(dāng)家長充分了解到翻轉(zhuǎn)課堂的必要性時，就會在生活中給學(xué)生更多的關(guān)愛和指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作自然會充分，在課堂互動交流中才會有良好的表現(xiàn)。

5.翻轉(zhuǎn)課堂在課后拓展中的有效應(yīng)用。語文的學(xué)習(xí)不僅在于課堂，課后拓展也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑之一。但如何提高學(xué)生課后拓展的自覺性，令學(xué)生主動積極地開展拓展活動，這是許多教師所忽略的問題。對此教師可利用翻轉(zhuǎn)課堂的特殊性，設(shè)計對應(yīng)的課后拓展環(huán)節(jié)，建立完整的語文學(xué)習(xí)模板，將課堂教學(xué)內(nèi)容在課后拓展中得以延伸，帶給學(xué)生熟悉感，讓學(xué)生心理上感到降低了拓展難度，從而達(dá)到良好的拓展效果。

例如，在朱自清的《背影》的課后拓展中，主要拓展內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他相似文學(xué)作品如龍應(yīng)臺的《目送》并進行比較。教師可根據(jù)兩者內(nèi)容設(shè)計相關(guān)視頻，視頻中先以父親蹣跚的背影打開學(xué)生心扉，再用母親的目送激發(fā)學(xué)生對于拓展讀物《目送》的閱讀興趣。

三、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂是為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠有質(zhì)量的學(xué)習(xí)，有興趣的學(xué)習(xí)。這樣的做法更加能讓學(xué)生擁有自己的思考與想法，也能夠讓學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的見解，并與其他學(xué)生一起進行討論，鍛煉了表達(dá)能力，提升了鑒賞能力。同時也能夠促進學(xué)生養(yǎng)成在課后自主的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。