語文課堂上如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

李亞莉

河南省南樂縣教師進(jìn)修學(xué)校

眾所周知，興趣是最好的老師，是人們探究事物的緣由或結(jié)果的動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的催化劑。古今中外許許多多的教育家在他們的教育教學(xué)過程中早就注意到了這一點，并且提出了他們的教育理論。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這是至圣孔子在兩千多年前就提出的培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的觀念；布魯姆也如是說“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”對學(xué)生來說，興趣的濃厚與否產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果截然不同。那么，在語文課堂教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而達(dá)到提高課堂效率的目的呢?

一、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生感受語文課的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂學(xué)習(xí)興趣以及氛圍是師生共同努力創(chuàng)造的。老師應(yīng)該在平等的角度上和學(xué)生進(jìn)行交流，建造和諧平等的師生關(guān)系。因為語文知識浩淼無窮，覆蓋面廣，地理人文、天文時空、名家名篇等應(yīng)有盡有，因此學(xué)生對每一節(jié)課都懷著興趣和期待。教師就要體會到學(xué)生的這種心情，充分利用與課文內(nèi)容有關(guān)的名言名句、詩詞歌賦、影視片段、傳奇故事等，將學(xué)生在課間休息時松散的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來，使學(xué)生盡快進(jìn)入愉悅的情緒狀態(tài)，感受語文語言的魅力，為教學(xué)過程創(chuàng)造最佳的情知開端和背景。激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自主性和參與意識，為接下來的教學(xué)創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣，學(xué)生就能迅速地融入老師預(yù)設(shè)的教學(xué)氛圍之中，跟隨老師的思路和講解，體驗語文的美好。

那么，老師應(yīng)如何讓學(xué)生感受到語文課堂的魅力、語文的樂趣呢？首先我認(rèn)為教師應(yīng)每節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容以及自己的特長設(shè)計豐富多彩、引人入勝的導(dǎo)課方式，一下子把學(xué)生的注意力聚焦到授課內(nèi)容上。例如：在我在教學(xué)朱自清先生的《荷塘月色》一文時，先播放了歌曲《荷塘月色》的片段把學(xué)生的興趣之火點燃起來，然后展示了幾張優(yōu)美的夏夜荷塘圖，同時播放配樂朗讀將學(xué)生引入到愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生在唯美的視覺與聽覺盛宴中感悟課文的意蘊，為下面的教學(xué)活動打下良好的基礎(chǔ)。專家研究表明，愉快的情緒能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣增加。當(dāng)學(xué)生處于對學(xué)習(xí)感興趣的狀態(tài)時，他的思維能力就會大幅度提高，而且能夠產(chǎn)生更多的共鳴和活力。所以語文課堂上要讓學(xué)生們在愉快的課堂氛圍中學(xué)會自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

二、給學(xué)生創(chuàng)造多維度、多層次參與課堂的機(jī)會，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣

赫爾巴特曾說，“興趣意味著自我活動，興趣須是多方面的，因此，要求多方面的活動。”這就是說：只有讓學(xué)生參與不同形式的課堂教學(xué)活動才能讓他們一直保持課堂新鮮感，對所學(xué)的內(nèi)容保持強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)起來才會興趣盎然，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此教師在課堂上要以教材為輻射中心，結(jié)合學(xué)生的水平知識能力、接受知識的能力、思維層次和認(rèn)知規(guī)律，盡可能的拓寬知識面，給學(xué)生設(shè)計一些富有體驗性和探究活動性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。青少年學(xué)生普遍爭強(qiáng)好勝，樂于創(chuàng)造，勇于求新，他們對這樣的練習(xí)往往興趣高昂。

教師還要充分考慮到學(xué)生的個體差異，針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同層次的問題和活動方式，盡量讓每個學(xué)生都獲得參與課堂的機(jī)會。因此，教師要在備課環(huán)節(jié)認(rèn)真思考設(shè)計教學(xué)過程，全面考慮課堂教學(xué)中產(chǎn)生的問題以及提問、解決這些問題的方法。在教學(xué)的過程中教師要適時地提出事先設(shè)計好的問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、討論、分析、總結(jié)的過程中自己或合作解決這些問題，最后老師給予點撥、指導(dǎo)，使學(xué)生的理解得以升華。這個人人參與的過程讓學(xué)生們體驗到了學(xué)習(xí)求知的樂趣和收獲成功的喜悅，進(jìn)而更大地提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、挖掘語文課程資源，多層面對學(xué)生滲透情感教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

語文的課程資源是包羅萬象的，生活有多寬廣，語文課程的資源就有多么寬廣。教科書、名家名作、詩詞歌曲、報刊雜志、電視網(wǎng)絡(luò)、演講答辯、廣告招牌等，無一不是豐富的語文課程資源。在課堂教學(xué)中，教師要把這些教學(xué)資源信手拈來為自己所用，給課堂增色添彩。比方說制作成教學(xué)課件，編寫成話劇小品，改寫成故事順口溜等，充分利用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，從聽覺、視覺等多方面刺激學(xué)生感官，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣就豐富了語文的教學(xué)內(nèi)容，拓寬了語文的教學(xué)時空，也開闊了學(xué)生的思維和視野，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文課堂的教學(xué)效率。

成功的語文課教學(xué)還不應(yīng)僅僅局限于教給學(xué)生語文知識，而是要深入挖掘其內(nèi)涵，利用優(yōu)美的語言文字對學(xué)生進(jìn)行情感教育，潛移默化地影響學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一節(jié)優(yōu)秀的語文課應(yīng)該是一部微型的電影，老師用他對文章的深刻理解，用他富有激情的語言動作，將學(xué)生帶入到預(yù)想的境界，讓學(xué)生欣賞“江山如此多嬌”的山川美麗，體驗“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的浪漫想象，感受“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國愛民情懷，擁有“長江后浪推前浪”、“江山代有才人出”的創(chuàng)新精神，樹立“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”的進(jìn)取意識，……從而更進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中真正的成長和進(jìn)步，最終達(dá)到教學(xué)的理想境界。

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”教學(xué)過程是師生雙方情感交流的過程，是教學(xué)相長的過程。只要語文教師能夠在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生感受到老師真摯的感情、語文的魅力，得到美的享受，就能打造屬于自己的一份課堂，讓每一個同學(xué)都對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而極大地提高語文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展。