快樂娃娃家
——淺談新生班娃娃家區角活動引導

林 波

杭州市富陽區淥渚鎮中心幼兒園

一、問題的提出

娃娃家是幼兒重要的模仿場景之一，新生班幼兒剛從家庭這個熟悉自由寬松的小環境到幼兒園這個陌生、有約束的大環境，讓他們既覺得有趣又有一定的不適應。對于幼兒園的一切玩具都是憑本能和家里的游戲經驗來進行，游戲中就會出現許多問題和矛盾。我們就會覺得很苦惱，在自主性游戲的前提下孩子們自主活動的時間更長，材料選擇的范圍更廣。而伴隨著自主的同時，問題也隨之而來。

1.散漫代替的自主。自主概念不清晰，孩子們放羊式的游戲，沒有目的，純粹是為了游戲而游戲，一到自主游戲時間，老師完全放手，孩子們更是有些瘋玩。

2.活動中角色引導缺乏方法。孩子的角色游戲局限于他們的生活經驗，而我們班是農村孩子而且很多還是留守兒童，在角色認知上比城里差上許多。教師在孩子的角色引導中需要花更多的精力和耐心，也更需要尋找好的方法。

二、實踐與思考

經過兩周的適應期，大多數幼兒能基本進入區角游戲，但是區角活動結束后教室里往往都是一片狼藉，孩子們在教室里跑來跑去，而老師則在忙著召集孩子和整理區角材料。

1.沒有規則意識。新生班幼兒剛剛從爸爸媽媽的懷抱進入幼兒園這個集體，他們在家里是唯我獨尊，規則意識非常薄弱，自己想干什么就干什么。

這種情況在幼兒開學初期是經常看到的，幼兒不清楚進區的要求，還是覺得自己可以像家里一樣，隨心所欲，想干什么干什么，想玩什么就必須要自己搶到玩。即使老師之前有囑咐過。幼兒完全不當會事。這種情況，幼兒不但不能在娃娃家里很好的游戲，反而增添了幼兒煩躁情緒。

2.材料操作混亂沒有角色意識。幼兒游戲是依靠一定的外部條件和生活經驗來進行的，而游戲材料就是幼兒非常重要的外部條件，而新生班幼兒對于游戲材料的操作沒有經驗。

幼兒在操作游戲材料時非常隨意，沒有愛護材料的意識。小朋友缺乏對材料的運用操作的經驗。不知道怎么操作，亂操作現象非常嚴重。更沒有什么角色意識。

三、娃娃家指導策略

1.規則意識的培養。如何讓幼兒在娃娃家中更好地模仿和游戲，規則意識的培養非常重要。在幼兒規則意識的培養中，當幼兒基本適應幼兒園的生活后，在游戲和一日生活中我們要給幼兒提出要求，使孩子能夠更好地游戲與分享。（1）運用標志，引導幼兒有序活動。比如：進入娃娃家要脫鞋子，人滿了引導幼兒去其他區角或者等一等，離開時要把玩具整理好。我們創設的進區卡也沒有起到很好的作用，后來我們在進區的入口貼上了小腳印，讓幼兒把脫下的鞋子放在小腳印上，放滿了小朋友就不能進去了，這比進區卡有吸引力多了，孩子們會把鞋子整齊的放在小腳印上。當再有小朋友想進區角，看到小腳印上都有鞋子，他們會耐心的等一會，或轉頭去其他區角活動，避免了區角內太過擁擠的情況。（2）兒歌引導。有趣的兒歌非常吸引幼兒的注意了，讀起來也朗朗上口，易記。利用兒歌引導幼兒效果會比老師單純的說教效果好上很多。兒歌引導不僅鍛煉了幼兒語言能力的發展，更是讓幼兒能夠培養幼兒良好的日常生活習慣，增強規則意識。（3）讓幼兒參與游戲規則的制定與完善。教師制定的規則和幼兒參與制定的游戲規則，在幼兒表現來看，幼兒比較樂意遵守自己參與制定的游戲規則。所以，教師可以嘗試讓幼兒參與進來，共同制定規則。讓幼兒不僅成為游戲的主人，更是規則的制定者。

2.幼兒活動的引導。（1）游戲前用語言、動作再現家庭人員的生活場景。新生班幼兒很多沒有角色意識，很多幼兒不知道自己是男孩女孩，所以在娃娃家游戲時，我們就會聽到有很多媽媽，沒有爸爸，更別說有什么其他的角色。在這樣的前提下，我們首先讓幼兒來認認自己是男孩女孩，如：站著小便的是男孩子，扎辮子的是女孩子，有時候游戲也會男孩子和女孩子分開進行。一開始小孩子意識很模糊，老師會走過去輕輕的摸一下他（她）的頭告訴他（她）：你是男孩子（女孩子）。其次，我們讓幼兒自己來跟大家說說他帶來的全家福里面有誰。（爸爸媽媽，更多的會有爺爺奶奶或外公外婆）和提供一些有特色職業的圖片，如：理發師、醫生、警察等等，這樣孩子的角色就會豐富起來。并不斷豐富幼兒的生活經驗，提升他的知識面。生活模仿游戲能夠再現幼兒生活經驗，創造性的表現幼兒的想象和情感。（2）通過介入豐富游戲內容。我們班有些幼兒能力比較差，對于一個東西可以玩很久，而且不善表達和融入集體。對于這樣的小朋友，我們盡量多提供一些材料給他讓他自由選擇，并有暗示性的問：“娃娃餓了要怎么辦？媽媽是怎么做的？”以此來喚醒他的經驗意識。讓他把自己的生活經驗移植到游戲中去。

娃娃家游戲幼兒百玩不厭，幼兒在游戲的過程中身心放松，心情愉快。幼兒在娃娃家里不僅提升的小肌肉發展，更是促進了幼兒社會性的發展，幼兒的生活經驗和體驗不斷豐富和完善起來。