高校大學生校園貸危害及其應對策略
——記一起校園貸學生離校出走事件

■王江泉/福建工程學院生態(tài)環(huán)境與城市建設學院

一、案例介紹

A同學，女，1995年10月出生，家庭經(jīng)濟困難。進入大學后，該生積極向黨組織靠攏，大一上學期確定為入黨積極分子；擔任班級生活委員，工作盡職盡責；學習態(tài)度端正，刻苦努力，大一上學期掛科一門且補考通過；生活上樂觀開朗，積極向上，同學關系融洽。

該生大一下學期參加校外培訓機構，并通過校園網(wǎng)貸平臺付款5000元培訓費，之后陷入以貸養(yǎng)貸的困境，大二下學期總共的欠款達兩萬多元。校園貸給該生之后的學習和生活帶來極大負面影響，使她無法專心學習，成長軌跡就此改變。大二上學期開學初還有4門課程掛科，拖欠16.5個學分，達到了學業(yè)預警；大二下學期開學初仍有10門課程掛科，拖欠34個學分，2018年4月因?qū)W業(yè)落后較多留級。留級后校園貸給該生帶來的傷害并未減輕，某日下午該生離校出走。

二、案例分析

A同學留級后，學院和年級繼續(xù)從多個方面對該生進行幫扶。為了給她提供良好的學習生活環(huán)境，將其安排到年級宿舍氛圍很好的一個宿舍。該生申請了學校的勤工助學崗位，利用業(yè)余時間做勤工。在貧困認定時，輔導員及時提醒她提交貧困證明材料，指導其完成貧困認定。并且經(jīng)常找她談心，關心其學習、生活情況，安排學生干部、舍友幫助她，獲得了該生的信任和認可。

因該生“陷得太深”，未能及時從困境中走出來，最后選擇離校出走。這是一起貧困生因陷入校園貸，導致其平常學習和生活受到很大影響，隨著時間推移演變成校園貸問題、學業(yè)問題、家庭問題相互交織而引發(fā)的突發(fā)事件。該生希望以此方式讓自己思考清楚是繼續(xù)學習、還是休學，同時也讓家長知道自己已下定決心。該事件反映了校園貸危害的持久性、破壞性、復雜性，它的產(chǎn)生主要有以下原因。

（一）網(wǎng)貸陰影難以擺脫

為了幫助家里減輕負擔，該生入學后曾在餐館兼職賺點生活費，但收入不高且花費時間多。她希望學好英語到培訓機構兼職，這樣既能把英語學好，也能多賺些生活費。于是，她報名了一家校外培訓機構，并辦理了5000元左右的培訓貸款。為了歸還該筆貸款，她通過其他校園貸平臺借款以及同學、朋友借款的方式，借新還舊，此次離校出走時仍有兩萬多的欠款未還。校園貸逾期后，學生時常收到校園貸平臺的電話、短信催收，有時同學、朋友也會催她還錢，壓力很大。雖然留級后校園貸催收已較少，也與同學、朋友商量好以后有錢再還，并且家長每月幫她償還部分校園貸，但對于學生來說，拖欠平臺、同學和朋友那么多錢，希望盡快還清。而近期又難以實現(xiàn)，導致心里一直有一個疙瘩難以消除。

（二）學業(yè)困難力不從心

大學更多地是需要學生進行自主學習，課程多，難度更大。自從陷入校園貸，該生經(jīng)常要考慮如何還款的問題。校園貸平臺的催收以及同學、朋友的催要，讓她很難靜下心來學習，開始出現(xiàn)遲到、曠課的現(xiàn)象，與同學的交流也越來越少。她利用沒課的時間做點勤工，以及晚上做些兼職賺點錢應急，有時比較累就干脆曠課在宿舍睡覺。這樣的生活讓她心力交瘁，良好的學習習慣很難養(yǎng)成，學習學不進去。她漸漸對自己失去信心，開始選擇逃避，有時也會拒絕老師、同學給予的幫助，學習情況越來越糟糕。但是家庭的特殊情況，讓她對自己的現(xiàn)狀很不滿意，理想與現(xiàn)實的差距，使她一次又一次地在“想學好”與“想放棄”之間痛苦掙扎。

（三）家庭情況令其憂慮

A同學家庭經(jīng)濟困難，是建檔立卡貧困戶。在剛上大學時，該生經(jīng)常和家人聯(lián)系，自從陷入校園貸后與家人溝通交流很少，家里打電話也時常不接。據(jù)了解，該生母親身體情況不好，陷入校園貸后她害怕家人擔心便選擇隱瞞，不愿意和家人聯(lián)系。學生一直擔心母親身體情況會惡化，甚至擔心到懼怕失去她的母親，懷疑自己現(xiàn)在的努力是否有意義。校園貸平臺上的欠款以及為償還校園貸而向同學、朋友的借款還有不少未還，另外學業(yè)上掛科比較多，學習困難、進展不大。這使得該生十分自責，希望休學調(diào)整狀態(tài)，同時休學期間去工作賺點錢還欠款，也為家庭減輕負擔。但是，家長希望學生在校認真學習，不必擔心家里。所以，該生希望通過出走向家長表明休學的決心。

三、解決方案

（一）行動果斷迅速，第一時間介入處理

在遇到應急事件時，時間往往非常重要，此時作為輔導員需要迅速采取行動。某日下午，A同學拉著行李箱出去了，并說要回家等下學期再來。舍友隨后向輔導員打電話報告情況，輔導員立刻安排學生追趕，同時自己也立即動身尋找該生，并第一時間向?qū)W院分管領導報告情況。在學校周邊尋找未果后，便打的前往火車站尋找，同時網(wǎng)上查詢學生當天回家的火車，了解到當天下午之后沒有學生回家的那趟火車。到達火車站后，通過詢問火車站售票員，也證實了查詢結果。根據(jù)與A同學的聯(lián)系情況來看，她也表示先不準備回家了，考慮通過其他途徑找回該生。

（二）密切家校聯(lián)系，妥善采取應對措施

學生的健康成長是家長、老師的共同心愿。在遇到特殊情況時，作為輔導員應及時與家長聯(lián)系告知學生情況，并獲得他們的支持、配合，共同處理好學生的事情。所以，在該生出現(xiàn)離校出走的異常情況時，輔導員第一時間聯(lián)系學生家長，把情況詳細地告訴他們。之后與家長保持密切聯(lián)系，一起聯(lián)系學生規(guī)勸她盡快回校，同時就學生的情況及時進行交流，從而使得事件的處置變得更加容易，更加順利。

（三）始終保持聯(lián)系，保障學生人身安全

學生的安全是第一位的，在發(fā)生應急事件時，應首先確保學生人身安全。根據(jù)該生離開學校時的狀態(tài)，初步判斷她自殺的可能性比較小，但仍然令人擔心。一方面萬一學生想不開，自殺也不是不可能，而這將帶來嚴重后果。另一方面，即使該生只是出去“調(diào)整狀態(tài)”，然而對于一個大學生特別是女生來說，一個人在外面有可能遇到各種危險。因此，在未能確定該生在哪里的情況下，輔導員或通過學生與她保持聯(lián)系，從而確認她的人身安全。同時，做好必要準備，萬一該生被詐騙或人身安全受到威脅，才能及時挽救。幸運的是，該生在第三天下午安全歸校了。

（四）及時談心談話，為其減輕心理包袱

A同學離校期間，從與她的交流中，輔導員發(fā)現(xiàn)她對休學的認識并不正確。該生回校后，輔導員先找她談心，但她不愿詳聊，一心只想盡快辦理休學手續(xù)。輔導員向她講解辦理休學的手續(xù)及所需材料，并借此機會說明休學與請假的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)她想休學的想法開始動搖。

這時輔導員建議該生聯(lián)系家長商量接下來的打算，在她和家長聯(lián)系后便不想休學了。為了了解該生的“背后故事”，輔導員尋求學院分管負責人的幫助，開始新一輪“攻關”。在領導的關心和專業(yè)解惑下，學生開始放下戒備之心，述說自己的所思所想。她表示母親身體不好，非常擔心母親會離開她，那樣學習再好對她來說沒什么意義。領導給她專業(yè)的分析和建議，經(jīng)過耐心開導，學生的心情得到了平復，心理壓力得到一定程度的緩解，表示接下來將努力學習。

四、經(jīng)驗與啟示

大學生無收入來源，面對校園貸帶來的還款壓力，往往束手無策。由于各種原因他們一般不愿告訴家長、老師，選擇獨自承受，從而嚴重影響了自己的學習和生活。高校輔導員應架起學校、家長和學生溝通的橋梁，共同做好校園貸的預防、排查與處置工作，并妥善處理由此產(chǎn)生的應急事件。

（一）開展關于校園貸的風險警示教育，提高學生防范意識

高校大學生社會經(jīng)驗不足、金融知識匱乏, 容易陷入校園貸陷阱。一些校園貸平臺通過利息率的轉(zhuǎn)化、計息方法的變化、放款時費用的扣除等方式迷惑大學生，使他們產(chǎn)生借款息費低的錯覺。特別是對于剛步入大學的新生來說，他們的風險防范意識較差，更容易上當受騙。應正確引導學生樹立正確的消費觀，舉辦多樣化的校園貸安全教育活動，開展校園貸亂象的典型案例討論，深化學生對不良校園貸危害的認識，增強學生的風險防范意識。告誡學生一旦陷進校園貸，要及時告知家長和老師，從而盡快幫助他解決好校園貸問題，以免造成更嚴重的后果。

（二）加強與任課教師、班導師的交流，協(xié)同引導教育學生

任課教師、班導師在學生成長與成才過程中發(fā)揮著重要作用。應加強與任課教師、班導師的溝通交流，全方位了解學生學習、生活情況。邀請班導師參加班級主題班會和其他活動，增加師生交流，為學生提供學習、生活等方面的指導，幫助他們解決實際困難，引導學生遠離校園貸。特別是與任課教師、班導師密切聯(lián)系、配合，共同做好校園貸學生、家庭經(jīng)濟困難學生、學習困難學生、心理問題學生等特殊群體的幫扶工作。

（三）強化“三個文明”建設，促進學生行為養(yǎng)成與問題發(fā)現(xiàn)

宿舍文明、課堂文明、網(wǎng)絡文明創(chuàng)建是學生行為養(yǎng)成的重要抓手，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。應大力宣傳 “三個文明”建設的重要意義，持續(xù)推進、狠抓落實。通過課堂巡查、宿舍走訪、網(wǎng)絡言行關注、談心談話，全面掌握學生的學習、生活和思想狀況，了解學生的真實情況。“三個文明”表現(xiàn)差的學生，很可能是遇到了什么困難或“背后有故事”。根據(jù)學生“三個文明”的表現(xiàn)，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生存在的一些問題，有助于排查出校園貸學生。

（四）密切家校聯(lián)系凝聚教育合力，促進學生健康快樂成長

家庭環(huán)境對學生的成長有著深遠影響，家人的支持和鼓勵是學生追求進步、挑戰(zhàn)困難的不竭動力和強大后盾。校園貸的償還需要學生家長的介入，通過家庭力量幫助學生解決還款問題。同時，校園貸給學生帶來的傷害可能涉及多個方面，在解決問題時不能局限于校園貸本身。只有強化家校聯(lián)系，雙方才能消除信息不對稱，更好地了解學生的學習、生活和思想狀態(tài)，針對性地采取幫扶措施，從而形成強大的教育合力，在處理校園貸問題的同時解決學生存在的其他問題。

（五）建立年級突發(fā)事件應急機制，提高突發(fā)事件處置能力

學生干部是溝通年級學生與輔導員之間很好的紐帶，通過年級委、班委可以及時了解班級學生動態(tài)，同時也是輔導員開展工作的得力助手。一般輔導員帶的學生比較多，難免會遇到學生的一些突發(fā)事件。就突發(fā)事件而言，時間非常寶貴，錯過最佳處理時機可能產(chǎn)生更大麻煩，甚至帶來嚴重后果。因此，應建立年級突發(fā)事件應急機制，充分發(fā)揮年級委、班委的重要作用，有效防范和處理各類學生突發(fā)事件，提高突發(fā)事件處置能力，減輕由此帶來的危害。

（六）做好應急事件善后處理工作，及時總結經(jīng)驗吸取教訓

學生突發(fā)事件應急狀態(tài)終止后，還需認真做好善后處理工作，幫助學生盡快恢復正常的學習和生活。幫助學生轉(zhuǎn)變思想觀念，端正學習態(tài)度，并安排學生干部進行進一步的幫扶。同時，強化家校聯(lián)系、密切配合，通過家長的支持和鼓勵減輕學生心理負擔。應急事件處理完成后，要及時進行總結，繼續(xù)發(fā)揚好的經(jīng)驗做法。此外，對應急事件處理過程中的不足，要認真分析原因、汲取經(jīng)驗教訓。舉一反三，不斷提高應急事件處置能力，消除或減輕應急事件帶來的危害，保障學生人身財產(chǎn)安全，維護校園的安全和穩(wěn)定。