如何有效落實班級管理制度

■曹海金/廣東省清遠市第三中學(xué)

一、前言

班級是學(xué)校管理的基本單位，是學(xué)生在學(xué)校生活的“家庭”。班級管理的成效影響著學(xué)生、教師、學(xué)校以及與之有相關(guān)利益的一切人或單位。魏書生說：“管理是集體的骨架。”管理落實到位，有效管理，事情才會有好開始，集體才會朝著良好的方向轉(zhuǎn)動，日后才能順利地開花結(jié)果。本文從筆者的從教經(jīng)驗出發(fā)，針對如何有效落實班級管理進行探討，以便促進教師提高班級管理水平，為學(xué)校教育事業(yè)的良好發(fā)展作出貢獻。

二、班主任是班級管理的靈魂人物

（一）班主任要有事業(yè)心和責(zé)任感

班主任是班級管理的靈魂人物，是學(xué)生在學(xué)校生活的“大家長”，是影響著學(xué)生成長和發(fā)展的“重要他人”。因此，作為一班之主的班主任要有事業(yè)心和責(zé)任感。班主任的工作對象主要是學(xué)生，班主任要為學(xué)生在學(xué)校生活學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)、幫助和服務(wù)。班主任對學(xué)生影響往往是終身的，言教說理身教于行。班主任對待自己的工作有事業(yè)心和責(zé)任感，學(xué)生會感受到并且會效仿。“其身正，不令而從，其身不正，雖令不從。”班主任積極向上，對班級管理工作的開展和落實都是本著為學(xué)生著想，對學(xué)生負(fù)責(zé)的話，這種事業(yè)心和責(zé)任感會潛移默化地影響學(xué)生，激發(fā)他們對學(xué)業(yè)的熱愛，對自己行為的負(fù)責(zé)，最終就會形成全體學(xué)生對班級負(fù)責(zé)的良好局面。班級就會朝著良好的方向不斷地向前前進。

（二）班主任要用自己的知識、品格在學(xué)生中樹立威信

蘇霍姆林斯基說過：“教師的威信是教師智慧和思想的結(jié)晶。”班主任也是教師，只有品德高尚、關(guān)心學(xué)生、知識淵博、多才多藝的班主任老師，才能夠使學(xué)生心甘情愿地接受其管教。班主任作為班級的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其威信的有無、高低直接關(guān)系著班級教育管理的成敗，同時也是衡量每個班主任工作水平的重要標(biāo)志。而且，時代在進步，知識更新的速度愈來愈快。新時代的班主任，需要在“學(xué)”字上下功夫，使自己的知識形成一個取之不盡，用之不完的源頭水，成為學(xué)生的百科全書。在做學(xué)生思想工作講起道理時，要深入淺出；論證觀點時，有理有據(jù)；剖析問題時，入木三分；處處讓學(xué)生大開眼界，這樣才能使學(xué)生為你折服，思想工作才能稱為圓滿完成。漸漸地，教師就會在學(xué)生中樹立威信，班級管理工作就能得到有效落實。

三、科學(xué)的班級管理制度是有效落實班級管理的保障

（一）落實到人的管理制度

班級管理制度是指學(xué)生管理班級中采取的規(guī)章制度，簡稱班規(guī)。每個班的班規(guī)都不一樣，主要涉及學(xué)習(xí)、紀(jì)律、出勤、衛(wèi)生等諸多方面，是學(xué)生自我管理的重要制度。建立科學(xué)的班級管理制度是有效落實班級管理的保障。科學(xué)的班級管理制度首先應(yīng)該是要落實到人的管理制度。落實到人，指的是每項管理工作要由專門的人去執(zhí)行和落實，不能含糊不清，不能模凌兩可，不能既可以張三又可以是李四。專人專項工作安排的話，容易讓每個學(xué)生都有事可做，有專門的責(zé)任可擔(dān)當(dāng)。這樣的安排就像螞蟻窩或者蜂巢一樣，細(xì)致到位，各司其職。在班級中，每個學(xué)生的角色和身份都會有交叉，他們都能同時體會到管理和被管理的不同感受，遇到問題的時候就能學(xué)會從不同角度去看待問題，這樣，問題就會很容易解決了。班級管理制度就能落實到位了。

（二）懲罰與寬容相結(jié)合

在現(xiàn)代教育研究中，我們提倡要建立新型師生關(guān)系，要尊重學(xué)生，對學(xué)生的管理及教育要采取積極正面的方式，反對采用懲罰反面的教育方式。當(dāng)然，以前的懲罰教育方式確實有他不合理的一面，各種新聞媒體也曝光過某些班主任過度懲戒處罰學(xué)生的事實。但是，如果完全采用“無批評教育”也是行不通的。正是在如此社會輿論壓力下，很多教育部門，學(xué)校以及教育一線的班主任都瞻前顧后，患得患失，前怕狼后怕虎，擔(dān)心成為社會輿論的焦點及某種處罰的對象。在實際的班級管理工作中，很多班主任不敢認(rèn)真踐行班級管理工作的要求，只做表面應(yīng)付工作，消極管理班級。其實，懲罰在學(xué)校教育中十分必要，在有效落實班級管理工作中起著重要作用。懲罰是一種負(fù)“強化”，能使犯錯的學(xué)生產(chǎn)生自責(zé)羞愧等情緒，吸取教訓(xùn)，形成對學(xué)生的一種鞭策，不斷修正和改善自己，跟隨著班級正確的步伐前進。

在執(zhí)行班級管理制度中，懲罰是有用的，是必要的。但是，懲罰只是一種管理手段不是管理目的。管理班級時不能單純的一味的懲罰，它需要與寬恕包容密切結(jié)合。寬容和懲罰是有效落實班級管理的兩個必要手段，兩者并存，缺一不可。在落實班級管理工作時，作為班級管理領(lǐng)頭羊的班主任擁有一顆寬容、博愛之心是非常必要的。《孟子》《梁惠王上》曰：“仁者無敵！”在班主任對班級進行管理和執(zhí)行班級管理制度時正是要做到如此。人的心理處于沖動時，是很容易失去理智的，這時，很容易做出錯誤的判斷和決定。在班級管理過程中，當(dāng)班主任遇到意想不到的使人生氣不已的問題時，要保持平和寬容，讓自己和學(xué)生有一個自省的空間和時間，使學(xué)生能心態(tài)平和地審視自己的言行，從而收到事半功陪的效果。例如，在筆者擔(dān)任班主任工作期間就曾遇到過學(xué)生因違反了班規(guī)而面臨相應(yīng)處罰時，消極應(yīng)對處罰并且當(dāng)面和筆者理論的情況。當(dāng)年，該生因遲到連累班級在學(xué)校文明班評比中的考勤分?jǐn)?shù)被扣。班級管理制度規(guī)定違反班規(guī)的學(xué)生將會受到清倒班級垃圾的處罰。該生收到處罰告知時沒有反對并一口答應(yīng)接受處罰，但是，在實際行動時，卻一直拖拉，不清倒班級的垃圾，導(dǎo)致班級垃圾一直累積，班級衛(wèi)生臟亂。筆者發(fā)現(xiàn)后，告知該生要在課間休息時去把班級垃圾清倒，但是，該生卻當(dāng)面頂撞筆者，辯稱課間休息時間不是學(xué)校和班級日常規(guī)定清倒垃圾的時間，并指責(zé)筆者亂下命令，過度處罰。面對此情況，筆者沒有怒火中燒，失去理智。相反，筆者讓該生一起到教師辦公室，讓學(xué)生坐下來把他心中所想的認(rèn)為班主任有過錯的地方都一一指出來。起初，該生不愿意開口，筆者就找來筆和紙讓他把“委屈”寫下來。該生感受到筆者態(tài)度始終溫和，寬容后，就愿意坐下來并把他的想法全都寫出來了。筆者了解他的想法后就對癥下藥地對他進行思想教育，讓他重新審視自己的行為，讓他認(rèn)識到了自己行為的錯誤點，最終，該生心服口服地執(zhí)行了受到的相應(yīng)處罰。在之后的班級管理工作落實中，筆者一直堅持懲罰與寬容并行。

四、與學(xué)生家長建立良好的關(guān)系是有效落實班級管理的堅強后盾

當(dāng)前，家長資源是一種重要的教育資源，是班級管理有效落實的堅強后盾。家長不同的職業(yè)背景、成功的育兒經(jīng)驗、鮮明的個性特征，都是有效班級管理的來源之一。在班級管理工作落實過程中，學(xué)生、班主任和家長三者都是“主角”。三者積極參與、主動探索、團結(jié)互助、友好合作，營造出自由表達、通融理解、開放民主的氛圍，學(xué)生就會快樂健康的成長。學(xué)生家長都很愿意和班主任的構(gòu)建融洽的關(guān)系，他們都非常希望能為班級作出一些貢獻，讓自己家孩子所處的環(huán)境更加和諧。所以，學(xué)校的“大家長”要和學(xué)生背后的“小家長”強強聯(lián)手，通力合作。例如，可以組建班級家委會，大家一起交換教育理念，交流班級管理情況，讓家委會跟進班級管理工作，做好班級后勤保障，使班級管理工作有條不紊，得到有效落實。

綜上所述，班級管理工作是否有效落實與班級的發(fā)展關(guān)系重大，對班級影響深遠。班級管理是一項普通而又長期的工作，具有復(fù)雜，多變和艱巨的特點。但是，只要我們在管理中堅持以學(xué)生發(fā)展為本，做到班主任率先垂范，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感；嚴(yán)慈并濟，貫徹班級管理制度；尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主管理，與家長聯(lián)手搞好班級文化建設(shè)；班級管理工作做“細(xì)”做“實”，那么，對一個班級的管理就有實質(zhì)的有效性了。