對農村留守兒童教育策略的探討

花迎杰

河南省臺前縣孫口鎮中心學校

通過對留守兒童的教育工作，不僅可以提升學生的綜合素質，也為更好地建設農村貢獻了自己的力量。因為留守兒童在教育不當的情況下，就會出現思想滑坡，違法犯罪以及各種各樣的幸運問題，從而危害學生的發展和成長，因此，對于教師和學校而言，如何幫助留守兒童更好的成長，解決學生在成長過程中出現的各種問題呢？本文對此進行了相關的探究，希望給相關的教育工作者一定的幫助。

一、幫助留守兒童養成良好的紀律觀念

留守兒童由于自己的父母長期不在身邊，而爺爺奶奶作為留守兒童的監護人，又容易產生溺愛孩子的問題，因此學生往往紀律觀念并不是很強，出現各種違法的現象，因此作為教師應當加強對學生紀律觀念的培養，讓學生在成長的過程中出現一定正確的三觀意識[1]。但是在學生犯錯違紀之后教師如果只是指責批評的話，容易引起學生的逆反心理，往往難以取得更好的教育效果，因此教師在教育過程中應當注重對學生的鼓勵和包容。

比如當班級中有個別男生的自我約束力比較差，經常會出現一些違反紀律的行為，老師就要通過捕捉學生的閃光點，通過鼓勵的方式幫助他們養成良好的紀律觀念，比如學生經常和同學鬧矛盾，教師可以根據他的實際情況對他進行教育批評，如果學生沒有什么變化的話，就可以找他進行談心的活動，讓學生自己說出自己心里的想法，從而教師得到充分地了解之后，可以找到問題的所在，根據學生的實際情況和問題，提出有針對性的對策，從而幫助學生建立良好的積累觀念，幫助學生更好的進步和成長。比如教師可以和學生進行約定，鼓勵他參與班級中的各種活動，改變他在學生中的不良形象，比如鼓勵學生給學校的樹木澆水，然后在班會課時進行表揚，通過這樣的方式，學生的違紀情況就會越來越少，慢慢地就能養成良好的行為習慣。

二、引導留守兒童接受更好的心理教育

通過相關的研究表明，在學生成長的過程中，對于父母的情感需求是任何人都不能替代的，因此教師在教育過程中應當注重學生的心理特點，因為對于留守兒童而言，許多家長都會陷入思想的誤區，認為只有給孩子創造好的生活條件，物質上能夠盡可能滿足，而忽視了心理陪伴才是孩子健康成長的關鍵[2]。

有不少在外務工的父母在給孩子們打電話或者視頻溝通時，問的無非是學習如何？有沒有不聽話？而更少的表露出與孩子之間愛的問候，從而造就了學生的情感缺失，因此教師在教育過程中應當注重為學生和家長之間進行良好地溝通途徑。比如教師可以通過學校或者借助社會上的好心人士共同創建一個“留守兒童之家”，通過互聯網的形式，為留守兒童和父母提供更多溝通和交流的機會，老師也可以通過短信的形式為家長提供孩子的情感狀況，加大學生和家長之間的聯系，有效的和孩子進行溝通和交流，幫助學生解決情感上的問題，讓他們可以更好地進入到學習的狀態，與此同時，教師應當不斷的改善和管理學生的辦法，清楚每一個留守兒童的情況，性格、特點、愛好，清楚他們的身體狀況和家長的聯系方式，對留守兒童要在學習和情感上同等關注。

三、建立監護人、學校、社會聯動機制

在農村有許多家長為了改善孩子的生存環境，選擇離開家鄉到大城市中找到發展的機會，所以出現了許多留守兒童的現象。家長在城市內東奔西走到處打拼，因此沒有時間和精力照顧孩子的學習，對于孩子成長中遇到的困難和心理需求，興趣愛好關注往往很少，而照顧兒童的長輩往往只關注學生的學習情況，忽視了對于學生的家庭教育，因此教師應當聯系學校和家長，共同幫助學生更好的成長和發展。

比如教師可以建議家長在外出務工之前應當給孩子進行充分地溝通，讓孩子了解到家庭的經濟狀況，叮囑孩子在生活上有哪些需要注意的地方，到達工作地點之后，應當及時和學校進行溝通，這樣可以及時地了解到學生發展的狀況，學生也能感受到父母對自己的愛，而且學生在了解到父母的辛苦和家庭經濟狀況之后，也能感受到父母外出打工的辛苦，從而建立正確的消費觀。學校要定期地把學生在學校的情況告訴學生的監護人，建立起學校、社會、家庭三位一體的聯動機制，為學生的學習和生活創設一個良好的環境和氛圍。除此之外，學校也應當與社會相聯系，通過村委會派出所等單位，幫助學校凈化校園的周邊環境。另外，學校也要加強社會輿論的宣傳，讓社會中更多的人關心留守兒童的問題，共同為學生創建一個健康成長的環境。

教師應當關注留守兒童的心理狀況問題，留守兒童教育工作是一項任務重且時間長的工程，對于留守兒童的成長具有十分重要的意義，因此教師在教育過程中應當及時發現學生出現的問題，找到問題產生的原因，從而更好地幫助學生成長和發展，教師在工作過程中應當注重與家長和社會之間的聯系，共同為留守兒童的成長環境作出貢獻。