多模態視角下對高職英語課程思政教學模式的研究

■李 瑤／湖南高速鐵路職業技術學院

一、前言

高職英語作為高職院校教育階段課程的組成部分，它具有覆蓋范圍廣、占課比例大的特點。英語課程思政教學模式還能在一定程度上提高高職學生的思想政治素養。因此，本文在多模態理論的框架下將高職英語課程的內容和思想政治教育兩者相結合，并對新的教學模式進行進一步研究。

二、基于多模態理論框架下的英語教學理念

英語教學的本質指的是教師通過多模態方式向學生轉播知識點的過程。換句話說，基于多模態理論下的英語教學理念，它要求教師在教學過程中通過使用多媒體技術把教學知識點用語言交流、圖片傳送、肢體動作的方式建設成對能夠幫助學生學習英語的教學模式，引導學生通過多模態方式學習英語知識，進而達到實現教學任務的目的。近年來，已經有很多學者把多模態研究的觸覺探索到了教育領域，教師運用多模態教學模式也成為了大家所關注的熱點。但我們對于多模態話語的了解仍處于初級階段。

三、基于多模態視角下高職英語課程思政的教學模式

在高職英語教學的過程中，教師應該充分呈現這一門課程思政的價值和意義。同時，教師在英語課堂教學中，首先要提高個人精神層面培養的思想，時刻觀察和注意每位學生的思想變化，體現高職英語對學生的思想關心，在高職學生學習英語的過程中，還要注重其綜合能力的培養，提升學生的思想意境和實施水平，并培養學生正確的價值觀和人生觀。在高職英語教學中，教師還要讓學生學會如何運用語言來表達，并時刻汲取教材中的政治元素，震撼著學生的內心，同時將這種思想認識轉換為自己的專用行為。由此可見，教師在課堂運用多模態英語教學模式中滲透思想政治教育理念的意義十分重要。教師布置的教學任務將口語作為主要的模態，借助以PPT 可見展示教學內容，從而為學生發布教學任務；突出課堂的重難點；采用課程導入，使用文字作為輔導手段來向學生轉達背景信息，并以語言和文字為主要模態，采取提問的方式引出課堂教學重點，采用學生對話形式激發學生學習英語的興趣；明確課堂的主題，通過文字和圖片為主要的模態。教師運用多媒體資源，展示學生所感興趣的相關背景知識，以此來提高學生學習英語的積極性；通過學生的互動討論提高學生的團隊協作意識和自身學習能力。各個模態之間的關系并不是一成不變的，它們是隨時間推移發生轉變的一個動態過程，它也許是一種以口語為主，文字為輔的形式，也有可能是一種使用語言表達為主，文字和 PPT為輔助的形式。兩者之間相互聯系，相互影響，密不可分。這也是對于教師將動態多模態運用到高職英語課程思政的研究。

四、基于多模態視角下高職英語課程思政的教學啟示

教師自身首先需要對高職英語課程的思想政治教育進行學習，并掌握相關理論知識和精髓，采用多模態這一新型教學模式把思想政治思想理論通過高職英語課堂這以途徑呈現出來，使思想政治教育貫穿于英語教師的教學和科研過程中，并將它延伸至學生的英語學習過程中，強化以始終堅持“思想政治教育”教育為核心的教學精神。

教師要做好多模態各個模塊間相互協調的工作，明確其教學模式，從而提升教學水平。比如，教師可以在運用口語模態的課堂教學過程中，同時選用其它模態來補充和加強教學效果，適當地結合音頻材料、PPT 以及各種輔助設備來幫助教學，了解實施各模態的優勢與劣勢。教師在教學實施過程中，需要先分析各個模態所帶來的教學效果，以此確定使用的模態種類和教學內容是否協調，能夠真正提高學生的英語水平。高職英語課程思政教學模式的核心是引入教育典范，發揮最大的教學效果。當今社會學生面對巨大的社會競爭與社會壓力，使得他們對自身將來的發展感到迷茫和疑惑。因此，教師應更加時刻關注學生的心理狀態和變化，及時加以鼓勵和開導。通過英語學習這一方式向學生宣傳和推廣社會先進事跡，鼓勵學生自己用心去尋找自己身邊的榜樣人物，從而使思政教育運用到了學生的日常實踐行為中。

五、基于多模態視角下完善高職英語課程思政的教學模式

（1）革新高職英語課程思政最主要的是需要教師改變教育觀念；實施革新首先就要轉變教師的態度。作為一名高職英語教師，需時刻謹記將教師職業理念和全面育人的思想練習起來，注重責任意識的培養、主動轉變傳統思想，堅持實施兩種觀念的轉變，建立統籌協作的發展觀，始終做到將育德和育人這兩種觀念相結合的育人思想。只有將“教書”與“育人”兩種思想真正結合起來才能實現教育的本質價值，各高校英語教學的初衷是立德樹人，學校培養學生最重要的就是讓學生成為德才兼備的人。同時教師還要樹立大思政觀念，在全校各級領導和教師團隊中牢記中國特色社會主義核心價值觀，傳揚中華文化，注重提升專業教師的思想政治修養以及課程思政引導能力的意識。

（2）高職英語課程思政是基于大思政課程體系為基點建立起來的，在這個新型體系上創建高職英語課程思政，教師特別需要注重課程間的相關聯系，以及在英語課程思政方面教師的教學形式。而要解決這種關系的主要因素則是教師的教學能力。因此，一方面要建立高職英語教師和高校思想政治教師以及各級黨組織、共青團組織的交流合作平臺，使得英語教師能夠和學校其他教師關于課程思政教學進行充分地交流和探討，同時還要保證合理安排教學任務，讓課程思政教學模式在高職院校的英語課堂發揮最大的價值。另一方面，學校要重視培養英語教師的思想政治修養，建立適當地的思想政治素養考評體制。另外，更要重視各個高校間的英語課程思政教學的經驗交流與合作，可以邀請有經驗的專家提供一些適合本校的高職英語課程思政教學模式，從而達到將全面育人和提高英語教學能力相結合的目的。

對于高校和教師而言，高職英語課程思政教學模式改革是一個具有挑戰性的教學實踐過程，教師不但需要將思想政治教育和高職英語教學內容結合起來，同時還需要將學生的英語專業能力的培養與思想政治素質的培養緊密結合，如此才能夠讓課程思政在英語教學中體現價值和意義，才能更好地實現人才培養目標。將多模態理論運到高職英語教學這一舉措，也為高職英語課程思政教學模式創建了全新的教學體系，教師需要注意做好模態之間的協調高職，讓各種模態能夠和諧共處，共同為高職英語課程思政教學發揮最大作用。在科學理論的指導下，教師要學會與時俱進，勇于創新，敢于變革，如此才能夠將公共英語課程中的思政優勢呈現出來，這樣就更能夠體現變革高職英語課程思政教學模式的重要意義。