思政教育方式創新之空中課堂方法分析

■成飛飛/吉林師范大學馬克思主義學院

一、簡述空中課堂內涵及形式

為做好“停課不停學”工作，幫助學生居家學習，教育部整合國家、有關省市和學校優質教學資源，在延期開學期間開通國家中小學網絡云平臺和中國教育電視臺空中課堂，免費供各地自主選擇使用。同時，中國教育電視臺4頻道通過直播衛星，戶戶通平臺向全國用戶傳輸有關課程，覆蓋偏遠農村網絡信號弱或有線電視未通達地區。除教育部課程外，各地教育局也推出了優秀骨干教師、名師課堂，一師一優課，一課一名師。各個學校也紛紛制定寒假授課計劃，針對學生情況與需求，組織不同學科教師教授學科知識，為開學做好銜接。此外，學習之家入駐學習強國，聯合多家機構，向全國學生開放免費在線課程，讓大家不出門就能安心學習。

二、空中課堂在思政教育實施中的分析

無論面臨怎樣的處境，教育工作不能停。不同形式的網上學習形式琳瑯滿目，我們以思政教育為例，探討目前這種教育形式的合理性與不足。

為什么要以思政教育為例？習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上講話時指出，思政工作關系著高校培養什么人、如何培養人、為誰培養人這個根本問題，是學校各項工作的生命線，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。因此，各學校也加大了對思政課程的重視以及對思政教師隊伍的培養。特殊時期，各大中小學都推出了不同形式的思政第一課，展示了思政教育的豐富內涵和多樣形式。有的學校以志愿服務的形式，用身邊的榜樣樹立典范，感染學生；有的將愛國主義教育貫穿思政教學的全過程，培養社會主義的建設者和接班人；還有的唱手語歌，傳遞生命教育，打造性情化的教學模式，塑造有風景的思政課，讓學生明白生命的意義與可貴。正是這些別開生面的思政教育新模式，讓我們對思政教育方式有了新的思考與探索，未來的思政工作還有很長的路要走。

三、空中課堂在思政教育實施中的問題

網上在線教育雖然一定程度上解決了學生在家接受教育的問題，滿足了學生對學習知識的需求，有助于其培養正確的“三觀”與品德修養。但由于在線課程大面積地面向全體學生，存在的問題也不少。所以，只有抓住問題，精準施策，才能更好地服務于學生，以人為本。

（一）思政教師地選取與監督存在疏漏

教師是在線網絡課程的組織者，在整個學習過程中起主導與引領作用。習近平總書記強調“思政課作用不可代替，思政課教師隊伍的責任非常重大。教師專業知識的儲備與傳授能力以及責任心對在線學習的效果至關重要。同時，對于教師電腦操作及信息接受能力也提出了一定的考驗，有些優秀的老教師，缺少技術培訓，在新事物的接受方面就會存在遲滯，很難與新教師去競爭。在教學過程中對教師缺少必要的監督與管理，教學計劃性不強，課堂的有效性不能準確把控。面對電腦上機械的人物頭像，教師如何調動學生的興趣，提高其專注力，也需要教師具備一定的課堂調控能力。

（二）教學內容繁雜，缺乏審查機制與統一安排

思政課是知識傳授與品德形成、價值引領相結合的一門課程。它不僅注重成績與能力的提升，更重要的是如何引導學生形成正確的人生方向，實現自身的價值。大部分中小學以教授文化知識為主，尤其是中、高考學生，灌輸式的授課較多，而學生真正學到了多少并不可知。有的學校涉獵方面挺多，包括愛國主義教育、生命教育、心理健康教育，但只是偶爾涉獵，并沒有形成一定的專題教育，也沒有劃分合理的課時。學生發展存在年齡的階段性，教學內容缺乏審查機制，是否每個階段的課程都適合學生成長的需要，與學生身心發展規律和教育目標相吻合。

（三）學生在學習期間缺乏科學的反饋，學習效果不能準確檢測

學生經過一段時間的假期，已形成了比較自由散漫的習慣，加之中學生正好處于活潑好動的年齡，想要讓其按學校的要求與計劃去安排學習任務，有一定困難。中學生的自主學習能力不足，缺乏自律性。教師布置的作業，難以檢測其真實完成情況以及學生吸收情況。拿政治學科來說，早自習背誦是否能真正落實，記憶重點能否清晰準確，已講習題能否及時糾錯鞏固，都值得商榷。教師的答疑解惑能否真正起到一定作用，它與真實的面對面交流還是有一定差距。

（四）網絡技術的局限性，影響教學的效果

有的直播軟件，有人數限制，不能容納大班額學生。有時會出現斷電、斷網等突發情況，中斷線上學習。課件的使用中，出現不清晰、上下翻頁等情況，影響講課的效率。老師們已經習慣了線下的板書，網絡工具的運用也不如線下得心應手。對于新手教師在講課進度把控和調動學生方面比線下更具挑戰性。教師和學生對電腦軟件缺乏培訓，不夠熟悉。基礎薄弱學生不能被很好的照顧到，學生兩極分化現象出現。

四、改革教學內容與形式，精準施策

教學改革如火如荼，出現困難在所難免。但機遇與挑戰并存，在此過程中也孕育著新的生機。針對以上問題，我們應該擁有信心，精準施策，推動思政教學良性發展。

（一）提高教師準入門檻，加強教師管理與培訓

思政教師要具備統一的思想意識，擁護中國共產黨的領導和熱愛社會主義，有正確的三觀和責任意識，有大局觀。優先選取較優秀的黨員作為思政課教師，有較強的計劃與組織能力，做事比較嚴謹。對于老師，要加強在線培訓，組織線上集體備課、說課、試講等環節。對教學過程采取實時監控，保證教學環節的可控性。

（二）精選教學內容，統一審查與安排

做好教學內容審查工作，選取比較好的教育部門或學校的教學方案，進行比較，推選出優質的教學方案，然后組織專家或研究人員進行篩選、補充，形成統一的教學方案，避免不合理的資源出現在教學中。為了差異化教學，本地區可以在保證統一教學的前提下，增加專題或特色內容，豐富其教學形式。比如，增加安全防控專題，生命教育、愛國主義專題，集體上一堂特別的思政課等。在思政教學過程中還可增加有助于學生成長的社會實踐課專題，帶領學生參觀紅色基地，游覽名校，講好中國故事，體驗勞動等活動。此外，還可帶領學生參加一些技能大賽，提升競爭能力。思政教師要采取生活化、性情化教學模式，與學生一起成長。

思政課的教學最重要的在于符合學生身心發展的需要。小學注重的是道德情感的培養，在學生成長過程中起基礎作用，目的是培養學生健全的人格和優良的品德。中學是學生三觀的重要形成階段，要進行體驗式學習，培養社會主義建設者和接班人。大學是學生三觀塑造的關鍵階段，要注重學生專業知識的儲備。

（三）采用多元化的評價機制，科學檢測學生學習效果

教師要針對教學內容，劃定重點以及常考知識點，讓學生記憶、消化。對于每次講授知識點要有對應的例題與鞏固訓練習題，還要設置階段性檢測。讓學生養成錯題整理的習慣，不定時地引入熱點習題，整理分析題答題步驟與模板。學校、家長與社會要形成教育合力，建立協調育人機制，促進家校溝通交流。家長要做好對學生的監督與指導工作，配合學校做好孩子的學習計劃，監督其完成。家長還要發現孩子的薄弱地方，向老師及時反饋。同時還要做好孩子態度與行為的引導，配合老師答疑解惑。對于學生的評價，要采取多方面、多階段、動態化的評價，而不僅僅是成績。建立學生成長記錄袋和綜合評價表，科學評價每一個學生。

（四）提升網絡技術在教學方面的應用，把線下教室移到線上

全方位打造線上教室的體驗效果，教室設備也移到線上，教學工具齊全，使用效果越接近真實越好。線上對于學生的監控更全面，給人坐在教室上課的感覺。教師與學生互動的形式更豐富一些，調動學生的積極性。在教師和學生網絡技術培訓方面更加嚴格，使其熟練運用網絡技術。對于基礎薄弱的學生可開設線上一對一答疑解惑與回放視頻，有專門老師定時定點解答。設置每天學習檢測題目，把握學生掌握情況，有針對性地鞏固復習。

思政課不一定在課堂，要與生活相融，把教書育人與言傳身教結合起來，讓思政小課堂與社會大課堂同頻共振。尊重教育規律和人才成長規律，改革教學內容，創新教學模式，挖掘育人元素，打造思政金課。引導學生樹立正確的人生價值觀，實現全員、全程、全方位育人。