小學語文創(chuàng)新教學模式分析

王顏景

河北省正定縣權城聯(lián)校

語文一直都是一門十分重要且基礎的學科，學好語文知識有助于學生學習其他科目。在小學階段開設語文課程，重點是要培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。語文知識和其他學科相比，知識點較為枯燥，如果一直沿用傳統(tǒng)的教學方法，則很難激發(fā)學生的學習興趣，久而久之，學生會對學習語文產(chǎn)生一些抵觸心理。雖然教師在對現(xiàn)有的教學模式進行不斷創(chuàng)新，但是在具體的教學過程中仍然存在各種各樣的問題。

一、小學語文創(chuàng)新教學模式的重要意義

對小學語文教學模式進行創(chuàng)新能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，并且?guī)椭鷮W生構建一個科學的思維體系，這樣能夠為學生學習其他學科奠定良好的基礎。語文是一門綜合性極強的學科，在學習的過程中，既能鍛煉學生的理解能力，同時也能鍛煉學生的表達能力。傳統(tǒng)的教學理念和教學模式只會束縛學生的思維發(fā)展，處在小學階段的學生正是思維發(fā)展的重要時期，教師應該對原有的教學模式進行不斷創(chuàng)新，根據(jù)學生的實際學習情況，創(chuàng)設科學合理的教學情境，將學生的主動性充分發(fā)揮出來，這樣能夠有效彌補傳統(tǒng)教學模式存在的不足。

二、小學語文教學的現(xiàn)狀

1.教學理念較為落后。

由于受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，部分教師在進行語文教學的過程中，一直沿用傳統(tǒng)的教學理念，教學理念的落后會直接影響教師開展科學有效的教學活動。部分教師在教學過程中完全按照書本內(nèi)容進行教學，沒有充分聯(lián)系實際，這樣的教學模式只會抑制學生的思維發(fā)展，無法讓學生體會到學習所帶來的樂趣。

2.教學方法過于單一。

新課改的深入明確提出要將學生作為教學的主體，但是當前部分教師在進行教學的過程中仍然占據(jù)主體地位，學生過于依賴教師，自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力都會受到影響。由于教學方式較為單一，學生所處的教學環(huán)境也比較枯燥乏味，這樣的教學環(huán)境很難激發(fā)學生的學習興趣。

3.盲目創(chuàng)新，沒有重視學生的主體地位。

雖然在進行語文教學過程中講究的是創(chuàng)新，但是在創(chuàng)新的過程中要遵循一定的原則，不能進行盲目創(chuàng)新，盲目創(chuàng)新不僅無法提高語文教學效率，同時還會影響教學質(zhì)量。當前部分教師在教學的過程中沒有充分考慮實際情況，盲目的對原有教學模式進行創(chuàng)新，這樣反倒會增加學生的學習壓力，創(chuàng)新后的課堂效果也不盡人意。

三、小學語文創(chuàng)新教學模式策略

1.轉(zhuǎn)變教學理念。

想要不斷提高小學語文的教學效率，首先應該對原有的教學理念進行更新。教師應該結(jié)合學生的學習特點設計教學方案，在保證能夠按時完成教學內(nèi)容的同時，適當?shù)募尤胍恍﹦?chuàng)新性的內(nèi)容，這樣才能使得小學語文教學模式從根本上得到創(chuàng)新。例如當學生在學習《翠鳥》這篇文章時，教師就可以對原有的教學模式進行改變，可以從寫作或者是理解兩個方面來展開教學，無論是從哪個方面進行教學都能激發(fā)學生的學習興趣，而且學生在學習的過程中也能找到學習的側(cè)重點，對于自身學習能力的提高有著很大的幫助。

2.采用多元化的教學方法。

傳統(tǒng)單一的教學手段不僅會影響學生的學習興趣，同時還會營造一種枯燥乏味的教學氛圍。面對這樣的問題，教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學方法，采用多元化的教學模式來不斷激發(fā)學生的學習興趣。在采用多元化的教學方法時，要以教學內(nèi)容為基礎，并且充分結(jié)合學生的實際學習特點，這樣才能設計出最為合適的教學方法。

3.將學生作為主體，轉(zhuǎn)變角色觀念。

教師在學生的學習過程中應該扮演一個指導者的角色，將學生的主體地位充分發(fā)揮出來，才能有效提高教學效率，傳統(tǒng)的語文教學模式又能得到有效改變。傳統(tǒng)的教學模式之所以會束縛學生的思維發(fā)展是因為學生完全是在教師的引導下進行學習，按部就班的學習方法只會讓學生失去創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，學生也無法感受到學習所帶來的樂趣。面對這樣的問題，教師在進行教學創(chuàng)新的過程中必須要轉(zhuǎn)變課堂角色，將學生作為主體，將更多的課堂時間交給學生，讓學生更好的進行學習和探究。為了將學生的主體地位更好的進行體現(xiàn)，教師在教學前可以為學生布置預習作業(yè)，通過預習，學生能夠自主的去對知識點進行探究，學生被動學習的模式會快速的轉(zhuǎn)化為主動學習。

4.積極開展探究式教學。

在進行小學語文教學的過程中，教師不應該只將知識點教授給學生，還應該培養(yǎng)學生的綜合文學素質(zhì)。教師可以開展探究學習模式，讓學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題分析問題并且最終解決問題，通過這樣的方式能夠有效開拓學生的視野，提高學生的綜合文學素養(yǎng)。學生在學習過程中也能體會到學習所帶來的樂趣，進而更愿意積極主動的進行學習。

四、結(jié)束語

在展開小學語文教學過程中，教師應該轉(zhuǎn)變原有的教學理念，打破單一的教學模式，采用多元化的教學方法展開教學，將學生的主體作用充分發(fā)揮出來，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生得到更加全面的發(fā)展。