時事政治應(yīng)用于高中政治課教學(xué)的研究綜述

■廖 敏/北京師范大學(xué)珠海校區(qū)

時事政治主要是指近期國內(nèi)外發(fā)生的具有重大影響力的社會事件，如黨和國家的政策和方針，如一些能夠反映國際國內(nèi)形勢現(xiàn)狀和趨勢的新聞。本文在先前研究成果的基礎(chǔ)上，對時事政治在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用的相關(guān)研究結(jié)果進(jìn)行了梳理和整合，總結(jié)了時事政治應(yīng)用于高中政治課教學(xué)的研究現(xiàn)狀和主要觀點。整理相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，在高中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用時事政治的相關(guān)研究成果多為期刊論文，學(xué)位論文較少，而理論著作可謂更是少之又少。這些研究成果中，一線中學(xué)政治教師對自己教學(xué)的總結(jié)和反思占大部分。就目前的研究結(jié)果而言，時事政治在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用的相關(guān)研究主要集中于以下三個方面：一是時事政治在高中思想政治教學(xué)中的必要性和意義，二是存在的問題，三是有效運用的策略。

一、時事政治在高中政治課教學(xué)中應(yīng)用的必要性及意義研究

研究者大多從新課改、課程資源、教師、學(xué)生、教學(xué)等方面對時事政治在高中思想政治課教學(xué)中運用的必要性及意義進(jìn)行了分析。多數(shù)一線政治教師認(rèn)為將時政與政治教學(xué)相融合，第一，符合新課改的要求，并且認(rèn)為時事政治資源是課程資源的重要組成部分；第二，有利于提高教師綜合素質(zhì)；第三，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力、發(fā)揮學(xué)生主體作用、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用，更有利于提高教學(xué)時效性。鼓勵政治教師在教學(xué)中適時合理地將時事政治的應(yīng)用與高考緊密結(jié)合起來。代表性的研究成果有，在權(quán)景的畢業(yè)論文《時事政治在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用研究》中，他在論述在高中政治課教學(xué)中運用時事政治的必要性時，提到了這是適應(yīng)新課程改革的必然要求，是高中政治學(xué)科教學(xué)的必然要求。他進(jìn)一步提出其有利于教師個人綜合素質(zhì)的提高，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[1]孫壽玉在《淺談時事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用》中認(rèn)為，時事政治可以打破課堂上師生之間的時間和空間限制，增加政治教學(xué)的豐富性。[2]林楠在《關(guān)于時事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用分析》中強(qiáng)調(diào)了時政有助于激發(fā)高中生對于政治學(xué)科的興趣，有助于轉(zhuǎn)變高中傳統(tǒng)政治教學(xué)觀念，更有助于高中政治教學(xué)的時效性。[3]陳蔚在《也談時事教育的功效問題》還指出時事政治的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。[4]趙磊在《淺談時政熱點在高中政治課堂教學(xué)中的運用》提到，時事政治的運用能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。[5]眭國新在《淺談時事政治在高中政治教學(xué)中的實際運用》一文中論述了時政在政治課堂中的運用能夠調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)生興趣。[6]賀海東寫的《時事政治在髙中政治教學(xué)中的應(yīng)用探討》進(jìn)一步指出時事政治在高中政治教學(xué)中不僅可以擴(kuò)充髙中政治教材知識，培養(yǎng)學(xué)生運用理論分析及解決問題的能力，還能促進(jìn)轉(zhuǎn)變教師角色。[7]

二、時事政治在高中政治教學(xué)中應(yīng)用中存在的問題的研究

關(guān)于時事政治在高中政治課教學(xué)應(yīng)用中存在問題的研究，盡管不同的學(xué)者有不同的表達(dá)方式，但他們大多是從教師教學(xué)中的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題這兩個角度展開的。由于受到應(yīng)試教育的影響以及自身缺乏專業(yè)素養(yǎng)，一些教師缺乏系統(tǒng)地整理和應(yīng)用教材的能力，對時政在高中政治課教學(xué)中的應(yīng)用略顯生搬硬套。此外，部分學(xué)生對時政沒能樹立正確的認(rèn)識，也讓整個課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果大打折扣。比如林楠老師在《關(guān)于時事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用分析》中認(rèn)為目前在高中實際教學(xué)過程中，存在著時事政治教學(xué)力度不夠、教學(xué)客觀性不強(qiáng)這兩大問題。[3]孫壽玉在《淺談時事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用》中提到，政治教師常常把時事新聞作為課前導(dǎo)人或者課后補(bǔ)充，忽略了時事政治在整個教學(xué)中穿針引線的作用。[2]趙磊在《淺談時政熱點在高中政治課堂教學(xué)中的運用》中主要歸納了教師在運用時事政治時出現(xiàn)的問題，一是部分高中政治教師在講解時事政治時沒能分析時政事件的因果關(guān)系，沒有將教材知識點和所運用的時政熱點很好的結(jié)合起來，二是在講解時政時存在主觀臆斷現(xiàn)象，沒能向?qū)W生深入剖析時政事件的本質(zhì)，三是在時政事件的材料選擇上還有待提高。[5]

三、時事政治在高中政治課教學(xué)中應(yīng)用策略的研究

關(guān)于時事政治在高中政治課教學(xué)中的應(yīng)用策略，研究者們大多從教師、學(xué)生、教學(xué)的角度提出了很多建議。大多研究者主張教師應(yīng)該在提高其專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，適度加大時事政治教學(xué)力度；在實際教學(xué)過程中，提高教學(xué)客觀性，強(qiáng)調(diào)時事政治在整個教學(xué)中穿針引線的作用；巧妙激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對時事政治的關(guān)注度。期刊方面，趙磊在《淺談時政熱點在高中政治課堂教學(xué)中的運用》中，提出教師應(yīng)選擇與學(xué)生實際生活貼近、接地氣的時政熱點，并靈活采用多種教學(xué)方法來實現(xiàn)時事政治與思想政治課的有機(jī)結(jié)合。[5]師文君在《高中思想政治課時政教育研究》中，也強(qiáng)調(diào)了教師提高自身教學(xué)素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣的重要性，建議教師探索豐富的教學(xué)方式和教學(xué)方法，正確而客觀的分析處理時事政治材料[8]耿孟學(xué)的《政治教學(xué)要充分利用時政熱點》從學(xué)生的角度出發(fā)，對時事政治在高中政治課教學(xué)中的應(yīng)用提出了建議，他主張學(xué)生通過新聞發(fā)布會、第二課堂、時政專題講座、社會調(diào)查等形式，演講評述材料，把課堂和課外的學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，從而提高對時事政治和政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。[9]在《時政熱點的整理及運用方法探究》一文中，申國良老師鼓勵政治教師們在教學(xué)過程中，在準(zhǔn)確把握時政的基礎(chǔ)上將時事政治與課本知識點有效結(jié)合，在向?qū)W生分析材料時，要抓住時政材料的關(guān)鍵詞和有效信息，更要注重加強(qiáng)時事政治與實際生活的聯(lián)系。[10]學(xué)位論文方面，張文芬在碩士畢業(yè)論文《高中思想政治課時政教育探析》中認(rèn)為應(yīng)該堅持教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合、時事政治與課本內(nèi)容相結(jié)合、講解時政與教授學(xué)習(xí)方法相結(jié)合的原則；[11]著作方面，王明泉老師主編的《中學(xué)時政教育論》是當(dāng)前專門介紹中學(xué)時政教育的一部重要著作，采用問卷調(diào)查法和訪談法，研究了關(guān)于中學(xué)時政教育的途徑、模式和方法；[12]在盧春櫻主編的《思想政治(品德)學(xué)科教師教學(xué)技能訓(xùn)練》一書中，作者建議老師們可以用新聞、熱點等來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)理論與當(dāng)前的熱點問題或新聞聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生興趣。[13]

總之，以往關(guān)于時事政治在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的研究取得了較為豐碩的成果，既值得借鑒，也仍有需要提高之處。一方面，研究尚處于教師自發(fā)階段，大多是一線思政教師對自己教學(xué)經(jīng)驗的反思和總結(jié)，研究視角較為單調(diào)，仍比較零碎、分散，系統(tǒng)化、理論化的研究成果數(shù)量較少，理論深度有待增強(qiáng)。另一方面，關(guān)于時事政治在高中思政課在某個具體教學(xué)模塊中的應(yīng)用的研究較少。在今后的研究中，研究者們應(yīng)創(chuàng)新研究方法、轉(zhuǎn)變研究視角，在傾聽一線政治教師的反饋和總結(jié)的基礎(chǔ)上，積極挖掘理論知識、增強(qiáng)研究的深度，讓理論在實踐的基礎(chǔ)上更加豐盈和充實。還需在時事政治在高中思想政治課在某個具體教學(xué)模塊中的應(yīng)用的研究上下功夫，讓研究結(jié)果更具有實踐指導(dǎo)意義。