提高小學語文閱讀教學的對策探究

張子強

山東省冠縣北館陶鎮李元小學

因為在小學語文學習中，閱讀起著非常重要的作用。閱讀不僅使學生們學到的知識掌握得更牢固，由于閱讀知識來自于各方各面，因此學生會掌握許多課內、課外的知識，擴寬了自己的知識面。由此現代語文教師才會將更多的精力放在小學語文閱讀教學研究上。隨著對小學語文閱讀教學的對策研究逐漸深入，其中所存在的問題也展現了出來。

一、小學語文閱讀教學存在的不足

1.形式上比較單一。

隨著教育水平的逐漸提升，小學語文閱讀教學的方式也出現了新的變化。在提高小學語文閱讀教學的過程中，教師主要還是根據以前的教學經驗進行教學；這樣不僅教學方式單一、教學思路狹窄，學生只能被動地接收知識，課堂氣氛嚴肅。小學語文在教學中占有重要的地位，使學生們對自身的思維不能進行創新；教學思路落后，不能使學生對閱讀產生興趣。

2.目的不明確。

進行閱讀教學是使同學們提高閱讀能力，提升學生對知識的探究能力。在現實的教學中，許多教師教學的目的不明確，學生閱讀過程中出現盲目性，這就使學生不能達到教師所要求的目的，不能達成教師教學設計的目標，學生學習成績良莠不齊，阻礙了教師對學生閱讀教育的統一性，使小學語文閱讀教學發展緩慢。

3.沒有有效的閱讀方法，學生對閱讀提不起興趣。

小學生由于年紀小的特點，對知識的重要性還沒有足夠的了解也缺乏對知識的興趣 ，他們都處于對知識的懵懂階段，學生在上課的過程中，教師只對學生進行知識上的傳授，忽略了學生的理解能力，這就使學生不能有效的對進行知識上的掌握。學生們也沒有因教師的努力講述而認真學習，甚至出現注意力不集中的現象。學生們年紀尚幼，只對新鮮有趣的東西感興趣，這就給教師帶來了教學水平上的考驗。

二、小學語文閱讀教學的改善方法

1.形成以學生為主體的教學方式。

由于教師的教學方法落后，在課堂上沒有創造活躍的學習氣氛。這就使學生不能更主動地去了解知識，沒有對所學的知識產生濃厚的興趣；在閱讀過程中沒有對文中的知識點深入思考。因此，教師應該改變傳統的教學方法，以學生為主體，積極地與學生進行互動。對于加強學生的閱讀教學，應該從多種教學形式出發，使學生進行線上、線下的閱讀方式，把閱讀知識運用到學習和生活中，激發學生們對閱讀的興趣。由于學生年齡小，對于在閱讀中出現的生字影響了閱讀效果，所以教師還要帶領學生在閱讀提前學習生字生詞，是學生們的閱讀更順暢。

2.明確閱讀計劃。

如果想學生們更加有序的、有效的進行閱讀，教師一定要根據各個學生的不同情況制定教學計劃和閱讀方法，確保實現教學目標。在教學過程中，教師一定要通過課堂問答積極性對學生的知識量和理解能力進行了解，以此實施閱讀計劃。學生年齡較小，所以在課文的閱讀中理解能力有限，教師應該就學生閱讀課文的內容，積極地利用現實生活中的素材幫助學生們對閱讀的內容的理解，使學生們不僅增加了知識儲備量，還在一定程度上激發了學生對閱讀的興趣，從而積極的進行閱讀，進而對知識進行探索。

3.注重培養小學生對語文閱讀興趣。

教師如果在語文的教學中，只對課文上的知識進行主要講解，就會出現上述內容中所發生的現象：教師在對語文知識上滔滔不絕，學生對課文內容了解有限，因此學生們提不起對學習的興趣，使學生上課注意力不集中。因此，教師應該摒棄傳統的填鴨式教學方法，制定相關的計劃，使閱讀成為學生的愛好和習慣。

(1)進行有聲朗讀。一天之計在于晨，語文教師應該高效利用學生課前準備時間，讓學生們進行高聲朗讀。在重復的朗讀中對課文知識進行強化記憶。教師們應該示范朗讀方式，對課文進行有感情地朗讀。讓學生把閱讀成為習慣。

(2)根據課文內容進行情景對話。小學生都對新奇有趣的事物感興趣，讓學生自己去閱讀容易讓學生產生惰性心理。因此，教師應該首當其沖地提升小學生對課本內容的興趣，使課本中的故事進行還原，讓學生們進行角色扮演，根據朗讀的內容進行思考，進而促使小學生自己主動去閱讀。

三、總結

隨著科技的發展和我國在教育上的重視，在現代教學過程中，小學的知識必須靈活掌握，因為小學的知識是為以后的學習打基礎。所以小學的啟蒙教育對以后的學習起著非常重要的作用。尤其是語文課知識掌握，培養學生的閱讀能力是非常重要的，從小學開始，培養學生閱讀習慣，使學生的知識得到更廣泛的積累，從而獲得更高的學習成果。這不僅使現在的成績得到了提升，還為將來的成績奠定了穩定良好的基礎。