小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)的策略探究

肖燕珍

江西省撫州市樂安縣萬崇鎮(zhèn)中心小學(xué)

基于新課程改革背景下，要求教師對(duì)小學(xué)語文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就能夠在教師的帶領(lǐng)下積極地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，因此就需要教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)過程。但目前的大部分教師未能充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，還有教師與學(xué)生互動(dòng)的方法不對(duì)，因此很難達(dá)到教學(xué)效果。因此教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，從而使課堂質(zhì)量明顯得到提升。

一、加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)理解

教師要把互動(dòng)教學(xué)充分融入到對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，因此，教師首先要認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的重要性，從而才能夠正確的進(jìn)行課堂互動(dòng)。什么是互動(dòng)教學(xué)呢？互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)要改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)空間，可以是師生之間的交流，也可以說生生之間的交流，從而在相互探討過程中，針對(duì)提出的問題教師再進(jìn)行指導(dǎo)與總結(jié)，從而使學(xué)生之間相互促進(jìn)。因此可以打造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生提高互動(dòng)學(xué)習(xí)能力。[1]

例如，在對(duì)“雨點(diǎn)兒”這一課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把互動(dòng)教學(xué)融入到其中。之后在對(duì)課文進(jìn)行講解時(shí)，把雨點(diǎn)兒的動(dòng)態(tài)形象特征來重點(diǎn)進(jìn)行講解，從而感受文章所表達(dá)的思想感情。然后教師與學(xué)生互動(dòng)時(shí)采用提問的方式，問學(xué)生“同學(xué)們見過的雨點(diǎn)兒是什么樣子的呢？對(duì)于下雨天學(xué)生有什么樣進(jìn)行的感受呢？”之后讓學(xué)生以小組的方式展開討論，分享自己對(duì)于雨點(diǎn)兒的感受。因此通過課堂提問的方式，學(xué)生也在深入理解著文中的思想感情。之后再對(duì)學(xué)生展開提問“同學(xué)們所見的雨點(diǎn)兒與作者所見的一樣嗎？”之后教師讓學(xué)生分享自己獨(dú)特的見解，最后教師再進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生能清晰地感受到作者的寫作思路。

二、改進(jìn)互動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

小學(xué)語文教材當(dāng)中的內(nèi)容往往更貼近實(shí)際生活，因此每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己獨(dú)特的看法。因此想讓學(xué)生能積極主動(dòng)地在教學(xué)當(dāng)中展開互動(dòng)，就需要教師不斷的完善課堂互動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生能對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行快速的理解，還能體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情。[2]因此教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，要充分的凸顯文章的主題，從而在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的引導(dǎo)下，使作者所表達(dá)的思想感情更加明顯，學(xué)生能很快的對(duì)其感受。

例如，教師在對(duì)“動(dòng)物兒歌”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先教師圍繞動(dòng)物這一主題對(duì)學(xué)生展開導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師可以采用提問的方式，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問“有哪些動(dòng)物呢？同學(xué)們最喜歡的動(dòng)物是什么呢？”之后教師讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，與對(duì)方分享自己最喜歡的動(dòng)物，從而學(xué)生都在積極地進(jìn)行溝通，在學(xué)生交流完之后，教師引導(dǎo)學(xué)生站起來與所有學(xué)生一起進(jìn)行分享，過了一會(huì)，有一位學(xué)生站起來回答說自己最喜歡狗，因?yàn)樗俗顬橛H近。還有學(xué)生說喜歡猴子，因?yàn)樗罉鋾r(shí)很靈活、很機(jī)靈，之后就會(huì)有越來越多的學(xué)生參與到這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而課堂氛圍明顯得到提高了。

三、分析互動(dòng)問題

教師要想讓互動(dòng)教學(xué)的理念延續(xù)下去，就必須對(duì)在互動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與解決，從而克服互動(dòng)缺陷。因此教師在對(duì)小學(xué)語文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要使用正確的方法與學(xué)生充分的進(jìn)行互動(dòng)。教師可以對(duì)學(xué)生采用提問的方式，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能積極地回答教師的問題，但有時(shí)教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)不是很合理，學(xué)生在面對(duì)教師的提問就會(huì)感到很厭煩，對(duì)教師的提問存在抵觸心理，因此教師要對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而更好地促進(jìn)課堂教學(xué)。

例如，教師在對(duì)“大象的耳朵”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不再使用口頭提問的方式，而是首先在多媒體上為學(xué)生演示若干張動(dòng)物的圖片，最后一張是大象的圖片，并配有文字：大象的耳朵像什么？學(xué)生能很快地說出動(dòng)物的名字，并都會(huì)很積極地參與到課堂當(dāng)中，最后學(xué)生根據(jù)這一問題進(jìn)行思考。因此采用這樣的教學(xué)方法可以學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而拓寬了學(xué)生的知識(shí)范圍。

在對(duì)小學(xué)語文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先要認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的重要性，是教師與學(xué)生在相互探討過程中能相互促進(jìn)，可以加強(qiáng)課堂互動(dòng)的頻率，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)之前，教師還要合理地設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而更能凸顯作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)生也能更好地對(duì)其進(jìn)行感受，最后教師要采用正確的方法與學(xué)生展開互動(dòng)，教師可以借助多媒體來輔助教學(xué)，在多媒體上為學(xué)生演示視頻、音頻或者圖片，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生可以更為主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，因此可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。