初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

汪敏寧

競暉學(xué)校

由于近幾年國內(nèi)教育體制改革的不斷發(fā)展，在很大程度上改進(jìn)了傳統(tǒng)教育模式存在的弊端，有效推動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對人才的要求也越來越高，因此，各個(gè)院校都開始重視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力讓學(xué)生的發(fā)展緊跟時(shí)代的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生的全面綜合進(jìn)步。

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)模式比較落后陳舊。

雖然目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中都逐漸重視學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是從實(shí)際的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展來看，大部分?jǐn)?shù)學(xué)授課教師并沒有改進(jìn)自身的教學(xué)手段，還是使用的傳統(tǒng)教學(xué)方式來進(jìn)行授課，不僅不利于現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，也不能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)起一定的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。[1]大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師不能改進(jìn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只是將教材上的內(nèi)容進(jìn)行簡單講解，包括比較枯燥的數(shù)學(xué)公式、定理規(guī)則等，對于重點(diǎn)以及難點(diǎn)的講解也只是進(jìn)行反復(fù)解析，不能讓學(xué)生透徹把握重難點(diǎn)的關(guān)鍵部分，不僅不能活躍課堂氛圍，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥沉悶，還會(huì)讓學(xué)生難以理解一些比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.學(xué)生沒有形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

大部分學(xué)生受到教師應(yīng)試教育觀念的影響，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目標(biāo)當(dāng)做了應(yīng)付日常以及升學(xué)考試，平時(shí)教師也沒有引導(dǎo)學(xué)生樹立起一定的自主思考探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，經(jīng)常是按照教師布置的任務(wù)進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，也不能全面了解自己的學(xué)習(xí)情況，而且大部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的理解有一定的難度，幾乎所有的知識(shí)都是依靠教師進(jìn)行講解，這些都導(dǎo)致學(xué)生不能培養(yǎng)起一定的自主學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生缺乏一定的自主探究意識(shí)，妨礙了學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)體系也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的整體發(fā)展。

二、在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的有效對策

1.遵循學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律。

大部分中學(xué)時(shí)期的學(xué)生都會(huì)對各種事物產(chǎn)生濃烈的好奇心，經(jīng)常會(huì)對教師提出一些奇奇怪怪的問題，而教師要明白這種現(xiàn)象屬于學(xué)生成長發(fā)展的正常情況，盡量理解學(xué)生，才可以更好地開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生的不同情況來客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與糾正，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師要遵循并利用學(xué)生的成長發(fā)展特點(diǎn)，用正確的心態(tài)來對待學(xué)生的問題，借助學(xué)生的好奇心讓學(xué)生樹立起一定的創(chuàng)新思維意識(shí)。比如，數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解多邊形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己動(dòng)手作圖，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，然后將多邊形的相關(guān)知識(shí)慢慢講解出來，引導(dǎo)學(xué)生積極提問，再讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考如何求得多邊形的內(nèi)角和，讓學(xué)生散發(fā)思維，進(jìn)行討論，最后教師再進(jìn)行一一解答，這樣就可以讓學(xué)生在無意中樹立起一定的創(chuàng)新思維意識(shí)。

2.有目的性地展開數(shù)學(xué)活動(dòng)。

大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，過分追求學(xué)生的做題正確率，讓學(xué)生牢記固定的解題方法以及解題思路，教師不能有效引導(dǎo)學(xué)生散發(fā)思維，不能讓學(xué)生從不同的角度去思考解題方法，輕視了每個(gè)學(xué)生具有的獨(dú)特性，這在很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。[2]所以，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中，要帶著一定的教學(xué)目的去開展教學(xué)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給學(xué)生提供大量的時(shí)間以及機(jī)會(huì)進(jìn)行思考探究，這樣才可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維運(yùn)用水平。比如，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行一次函數(shù)內(nèi)容的講解時(shí)，要讓學(xué)生先根據(jù)教材中一次函數(shù)的概念以及性質(zhì)來進(jìn)行相應(yīng)的構(gòu)圖，讓學(xué)生思考值的變化對圖像的影響，還要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題，解放學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的解題思路，這樣就可以有效達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的目的，讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考并解決問題，從而培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.要將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要將數(shù)學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合實(shí)際生活，這樣在很大程度上有利于學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化，從而便于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)中存在的樂趣，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，還可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，這樣就可以強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力，在很大程度上有利于學(xué)生將自身的創(chuàng)新思維運(yùn)用起來解決生活中的問題，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、總結(jié)

要讓學(xué)生的發(fā)展適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，就要適當(dāng)改進(jìn)與調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方式，增加中學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，利用數(shù)學(xué)知識(shí)的思考方式來培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。