立德樹人背景下該如何開展小學德育教育

■肖美娟/寶雞文理學院

一、前言

我國教育界達成共識，認為教育的本質是培養人。培養什么樣人？黨的十七大報告指出“培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”這是我國首次提出“育人為本，德育為先”的文件指示。十八大報告進一步強調了把“立德樹人”放在首要位置。由此可見，德育在教育中的作用不容小覷，無論是作為五育中的主導地位還是學的思想中的首要地位都不容忽視。本文主要采用文獻研究法和案例分析法兩大方法，通過對我國小學德育教學中常見的問題分析總結出一系列技巧及原則等，進而對小學教師的德育教學發展具有理論和實踐指導作用，以期促進我國教育事業蓬勃發展。

二、小學德育教育的的重要性分析

學校道德教育是指教育者有目的地培養受教育者品德的活動。德育教育是學校教育工作的靈魂，在立德樹人的背景之下，德育教育已經成為教師教學工作中不可或缺的一項內容。現將德育教育的重要性簡要闡述如下：

（一）小學德育教育是學生心理健康發展的指明燈

兒童階段是每個人可塑性最強的階段，這個階段的孩子學習能力與模仿能力很強，教師若是能及時對他們的道德情操、心理素質和良好習慣等能力進行培養，做一個好的示范作用，讓學生在兒童階段通過德育教育使良好的道德品質得到內化，對學生的未來發展至關重要，因此小學階段德育教育工作是學生思想建設的根基。

（二）小學德育教育是教師班級管理的催化劑

學生步入校園生活后，基本都是在自己所處的班集體內學習、活動等，班集體的氛圍好壞對學生的學習和成長都非常重要。小學階段的學生活潑好動，所以教師的課堂管理相比其他年齡段的學生較難。一個優秀的班集體一定是班級風貌團結、有愛、和諧的，德育是班級管理的基礎，教師在管理班集體時若缺少德育的依托，那班級同學之間很容易產生矛盾與不愉快，導致班級成員之間難以相處。這種情況既不利于學習成績的提高，也不利于學生良好身心健康的發展。

（三）小學德育教育是學校課程回歸生活的順風車

德育不同于其它科目的學習，既沒有數學的公式套用，也沒有語文的詩詞背誦，它更加靈活形象化，大都是從生活案例來總結教育或者開放式話題讓學生在教師的引導下自行發揮想象，以此讓學生建構適合自己的一套道德體系。我們當下的教育要求要回歸生活，那回歸生活的最好狀態就是“從生活中來，到生活中去。”因此，德育教育只有通過學習者自身的生活經驗才能學習生活和道德。

三、我國小學德育教育的現狀分析

自國家政策出臺后，各級各類學校都積極響應“立德樹人”的號召，但效果令人擔憂，現將常見問題分析如下：

（一）學校對德育教育工作重視不足

雖說我國的素質教育已步入正軌，各學校都在積極響應政策，但很多學校依舊是一邊強調“德育為首”，另一邊受“應試教育”和“政績思想”的影響，無論是對學校、教師、包括學生的考核評定都是以成績的主要標準，這種評價機制促使學校教師家長對分數極其重視，忽略了德育教育，這使學校的德育教育工作衍生出很多的問題，例如某校為了積極響應國家“創國家衛生城市”的號召，組織學生開展了“環保小衛士”的活動，聚集數百名學生參與，場面宏偉，聲勢浩大。但活動過后，教學樓、衛生間還是能隨處可見垃圾，這種流于形式的德育教育是否值得反思？

（二）教師德育教學方式生硬

由于對德育教育的重視不足，所以導致教師在德育教育方面投入的時間精力都不足。具體表現在教師在德育課堂教學時往往以簡單地傳授理論知識為主，并沒有過多的講解該理論的實踐意義，導致學生很難充分理解德育內容。例如某教師在講授勤儉節約的內容時，告訴學生不要浪費飯菜，節約用電等條條框框，最終發現效果并不樂觀，學生還是依然存在鋪張浪費的行為。那要是教師若是創新一下自己的教學方式會不會取得更好的教學效果呢？

（三）德育教育缺少合力

德育教育具有連續性和持久性，并非一蹴而就。因此就需要家庭、學校和社會共同協作。然而目前我國學校、家庭與社會均存在德育意識淡薄、德育方法偏差和德育合作滯后的問題，導致了不容樂觀的德育效果。例如教師在學校教學生應該怎么做，可是回到家后父母又有不同的觀點，對孩子指手畫腳，最終導致孩子迷茫，這對德育教育工作百害無一利，所以小學生的德育教育需要家庭、學校、社會三方合力完成。

四、小學德育教育的實施策略研究

針對以上提出的常見問題，結合目前實際學校教學工作，現將個人對于該問題的解決策略闡述如下：

（一）學校要注重內部德育素養建設

打鐵還需自身硬，學校要想培養出一批又一批優秀的新時代人才，前提是要做到“少一些功利主義的追求，多一些不為什么的堅持”，加強內部建設。

一方面，學校管理層完善德育監督與評價機制，具體可以成立專門的德育小組，聘請行業專家或有經驗人員領導主持工作，結合學校自身的情況編制相應的實施步驟、獎懲機制等，落實到位。另一方面，學校可以通過定期安排教師進行德育教學學習、定期召開座談會經驗交流會等，對教師進行培訓，也需要對教師的考核評價修改，如加入德育教學工作分，以此來激勵教師更有效的完成教學工作。教師作為德育工作的主導者，要加強自身的德育素養建設，提高道德水平。只有要認識到德育工作的重要性，德育工作的實施才能如魚得水。綜上所述，無論是管理層還是教師都需要加強自身的素養建設，為德育工作打好基礎。

（二）教師以身作則，做好學生的榜樣

在小學生的眼中，教師是權威的象征，因此教師的言行舉止會對學生的思想和行為造成重要影響。這就要求教師在日常教學中要以身作則，做好學生的榜樣。

比如教師與其在學生做課間操期間監督他們還不如和學生一起做。因為要讓學生養成習慣自發的比逼迫的見效更快，若教師每天跟在他們后邊監督有一天不監督了他們會松懈，可是教師若和他們一起做，在榜樣的帶領下他們會逐漸養成自覺做操的習慣；又或者班里有同學犯錯了，教師要注意批評學生的態度和方法，盡量以理服人。因為小學生的自控能力較差，難免會犯錯，而且自尊心較強，教師的批評方式對德育教育的影響也會很大，教師若采用先表揚鼓勵后指出問題的方式，學生才會虛心接受，真正意識到自己的錯誤；同時教師平常要多對學生進行人文關懷和心理引導，多關心學生的生活，聆聽他們的心聲，做學生的好朋友，讓他們感受到溫暖。諸如此類的行為若長期堅持會促使德育教育真正走入學生的內心。

（三）教師聯系實際生活開展德育教學工作

學習來源于生活，德育教育與生活實際緊密聯系，教師的德育教學工作不僅要體現在教學活動中，也要在實踐中進行。

例如教師平常在班級內可以多開展與德育相關的活動，可以采用情景教學，利用生活中某一現象，以主題班會的形式，創設情景，讓學生在模擬情境中真實感受，教師一步步引導最終達到德育教育的目的；可以舉辦辯論賽，如“老人摔倒了該不該扶？”類似的問題，讓學生自行收集材料，支持自己的論點，這種既鍛煉了學生的語言表達能力也達到了教學效果；也可以帶學生走出校園，去養老院做小小志愿者，幫助老人洗衣打掃衛生和表演節目等，讓他們盡自己的微薄之力去關愛老人，這將是孩子最好的德育課堂，他們會產生榮譽感與使命感，在這些活動中他們會學會尊老愛幼、關心他人；同時教師也要擺事實，多講學生身邊發生的真實案例，加強學生的安全教育，防微杜漸。總之，通過活動或通俗易懂的語言去向學生擺事實、講道理是德育教學最有效的方式。

（四）家庭、學習、社會合力構建德育環境

家庭、學校、社會這三各場所為個人提供了道德學習所需的整合性背景，互相支持，就像凳子的三條腿一樣，因此兒童德育教育工作需要這三者相輔相成，步調一致，共同營造學校、家庭和社會德育合作的良好氛圍。

為實現這一要求，學校要做到有效的開展德育課程教學，讓學生在豐富的校園活動中接受熏陶，教師要定期做好家長會和家訪工作，也可以利用QQ、微信群等工具，與家長保持聯系，積極向家長反映學生的德育體驗情況；家長也要積極的轉變觀念，密切配合學校德育工作的實施，同時為孩子營造民主和諧的家庭氛圍，多和孩子談心，把他們當成“小大人”；社會則要堅持正確的輿論導向，做好德育宣傳工作，對于學校周邊的環境要加強治理，讓學生在干凈舒適的環境中健康成長。

五、結語

小學階段是教育過程的開端，是學生良好品質形成的關鍵期。俗話說“良好的開端是成功一半。”若教師在小學階段能對小學生加強道德教育，培養學生優秀的綜合素質，將會對學生的未來生活產生巨大的影響。因此，小學教師要不斷學習先進的理念，創新教學方式方法，與時俱進，相信每一位學生都是一個潛力股，從賞識與信任開始德育教學，把握好各方面的力量，使德育教學發揮出事半功倍的效果。“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。德育工作并非一朝一夕就能完成的，它是一項復雜又龐大的工程，更需要大家齊心協力，努力探索，為培養出德智體美勞全面的社會主義事業的建設者和加班人共同努力！