新媒體環(huán)境下高職院校思想政治課教學(xué)模式分析

■江雪夢/新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

思政課在高職教學(xué)體系中是一門基礎(chǔ)課程，該課程的設(shè)立一方面可以培養(yǎng)學(xué)生們正確的價(jià)值觀，提高其職業(yè)素養(yǎng)；另一方面還能讓學(xué)生們掌握一些分析問題、看待事物的科學(xué)方法，是非常重要的一門課程。但在傳統(tǒng)授課模式下，思政課暴露出很多的問題，諸如部分課程內(nèi)容較為晦澀，高職學(xué)生對此不感興趣，授課內(nèi)容較為單一等，而新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為提高思政課教學(xué)效率開拓了一條全新的道路。

二、新媒體環(huán)境對思政教學(xué)的積極作用

(一)豐富課程內(nèi)容

課程內(nèi)容相對枯燥，體例較為單一是當(dāng)前思政教材的一大弊端，由于思政教材中很多知識(shí)點(diǎn)都是具有一定抽象性的理論與概念。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感覺到枯燥，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，教師一般會(huì)使用舉例的方式來對理論進(jìn)行說明。從原理上來看，這種舉例的方式在對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了補(bǔ)充的同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生們的興趣，是非常好的一種教學(xué)手段。

(二)優(yōu)化教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師都是面對面向?qū)W生們進(jìn)行授課，所用到的教具僅僅是粉筆與黑板，甚至在一些純理論講解的課程中，教師連板書都省略掉，完全以口頭敘述的方式來傳遞知識(shí)。這樣的授課模式不利于學(xué)生們注意力的長時(shí)間集中，同時(shí)，單一的授課方式也會(huì)降低學(xué)生們對于知識(shí)的記憶效率。在新媒體環(huán)境下，教師可以利用大量多媒體設(shè)備來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，比如說可以使用投影儀來展現(xiàn)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖，在舉例的時(shí)候可以通過視頻片段或者動(dòng)畫演繹，讓學(xué)生們以最為直觀的方式了解案列[1]。這樣一方面可以幫助高職學(xué)生們快速記憶課程內(nèi)容，另一方面還可以活躍課堂氣氛，讓高職學(xué)生們以一個(gè)輕松的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于注意力的集中，對知識(shí)的吸收效果較好，增加對課堂的興趣感。

三、新媒體環(huán)境對思政教學(xué)的消極作用

盡管新媒體環(huán)境對于思政教學(xué)起到了很大的推動(dòng)作用，但如果濫用新媒體技術(shù)，也會(huì)對教學(xué)效率產(chǎn)生消極影響。

(一)打亂了學(xué)生們的學(xué)習(xí)節(jié)奏

對于學(xué)生們來說，想要提高學(xué)習(xí)效率，就要在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的情況對學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行靈活調(diào)整，最終找到適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這其中包括學(xué)習(xí)時(shí)間的分配，針對各個(gè)科目學(xué)習(xí)精力的分配等。擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)，并利用剩余時(shí)間進(jìn)行課外拓展。而在新媒體環(huán)境下，良好的學(xué)習(xí)節(jié)奏很容易被打斷。特別是在新媒體技術(shù)沒有得到有效管控的情況下，高職學(xué)生們會(huì)迅速沉浸在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，盲目進(jìn)行知識(shí)拓展以及知識(shí)遷移。同時(shí)，新媒體環(huán)境具有的時(shí)間碎片化特征，會(huì)分割學(xué)生們原本的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)習(xí)變得雜亂無章。

(二)學(xué)習(xí)材料質(zhì)量良莠不齊

除了打亂學(xué)習(xí)節(jié)奏之外，另一個(gè)具有代表性的消極影響就是劣質(zhì)學(xué)習(xí)材料對于學(xué)生們思維的沖擊，讓高職學(xué)生們對于教材中的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生懷疑。在新媒體環(huán)境中，學(xué)生們逐漸適應(yīng)了在互聯(lián)網(wǎng)上搜索學(xué)習(xí)資料的新學(xué)習(xí)模式，但是與教材內(nèi)容相比，網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料質(zhì)量的差距非常大，很多資料已經(jīng)過時(shí)，而有一些內(nèi)容非常片面，甚至與教材的觀點(diǎn)背道而馳。由于高職學(xué)生剛剛接觸思政內(nèi)容，辨別材料質(zhì)量的能力不足，因此很容易受到錯(cuò)誤信息的影響[2]。當(dāng)材料內(nèi)容與教材內(nèi)容發(fā)生沖突時(shí)，高職學(xué)生們會(huì)對二者的真實(shí)性產(chǎn)生懷疑。而思政教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)材料相比，前者是以客觀視角來進(jìn)行論述，盡管其邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，但是不利于人們理解。而后者通常是以主觀視角來闡述某些知識(shí)，雖然好理解，但邏輯上往往存在漏洞，容易造成學(xué)生們思維的混亂。

四、利用新媒體環(huán)境提升思政教學(xué)質(zhì)量具體方式

(一)創(chuàng)建新媒體教學(xué)平臺(tái)

針對網(wǎng)絡(luò)材料質(zhì)量差異大的問題，學(xué)校要加快新媒體教學(xué)平臺(tái)的建立工作。大多數(shù)高職院校在早年就開始組建學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，但受到當(dāng)時(shí)技術(shù)條件的制約，教學(xué)平臺(tái)都是搭建在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生們之后通過計(jì)算機(jī)才能進(jìn)行瀏覽，時(shí)間以及空間上具有一定的制約性。而信息化技術(shù)的完善與高速網(wǎng)絡(luò)的普及，讓教學(xué)平臺(tái)的載體變得更具多樣性，學(xué)生們可以通過手中的智能移動(dòng)終端，隨時(shí)隨地對教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行訪問，打破了空間與時(shí)間上的制約。

此外，教師們利用新媒體教學(xué)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)對于網(wǎng)絡(luò)材料的初步審核與整理。一方面，可以將那些與思政教學(xué)價(jià)值取向相悖的材料進(jìn)行剔除，這些價(jià)值觀與當(dāng)代世界發(fā)展的潮流相違背，不利于正確價(jià)值觀的樹立。另一方面教師可以將課本知識(shí)作為主要框架，按照知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)對網(wǎng)絡(luò)材料進(jìn)行分類，讓高職學(xué)生們可以快速進(jìn)行篩選，提升查閱資料的效率[3]。同時(shí)，還可以在新媒體平臺(tái)上開設(shè)討論區(qū)，提升學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通距離。這樣不僅可以提升高職學(xué)生們的溝通能力，也有利于營造“愛學(xué)習(xí)、愛討論”的良好氛圍。

(二)拓展教學(xué)途徑

利用新媒體環(huán)境，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以采用一些新的方法以及新的技術(shù)手段，來豐富教學(xué)途徑。這對于思政科目來說有著巨大的幫助作用。與其他科目相比，思政學(xué)科存在大量抽象知識(shí)點(diǎn)，而且并沒有具體的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)課程。高職學(xué)生們在學(xué)習(xí)思政課的時(shí)候，往往無法集中注意力。想要解決這一問題，教師可以利用新媒體技術(shù)，在課堂上營造出一個(gè)全新的教學(xué)情境，增加學(xué)生們的沉浸感，通過生動(dòng)的情境再現(xiàn)來導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)，這樣一方面可以幫助學(xué)生們集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率，另一方面能夠突出學(xué)生們在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓高職學(xué)生們可以自行對問題進(jìn)行探究，提升其綜合能力[4]。

這里以《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》中“20世紀(jì)50年代中國選擇了一條什么樣的工業(yè)化道路”一課為例。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，對于選擇社會(huì)主義工業(yè)化道路的背景要進(jìn)行闡述，通過播放紀(jì)錄片以及相關(guān)文獻(xiàn)等方式，來介紹有關(guān)“土地改革”以及當(dāng)時(shí)國內(nèi)外形勢的內(nèi)容。為了方便學(xué)生們理解，可以通過播放生產(chǎn)歌曲、1950年代工人工作影像等方式，在教室中還原新中國成立初期的社會(huì)風(fēng)氣以及發(fā)展?fàn)顟B(tài)。讓學(xué)生們快速融入到情境當(dāng)中，提升學(xué)習(xí)效率，更進(jìn)一步加深對知識(shí)點(diǎn)的理解。

(三)對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展

在編輯教材的過程中，由于受到課時(shí)、學(xué)生學(xué)情等因素的影響，一些知識(shí)點(diǎn)無法在教材中充分展開闡述。思政教師的一項(xiàng)重要工作就是對這些未展開的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展與補(bǔ)充，讓高職學(xué)生們能夠從多個(gè)角度來掌握知識(shí)點(diǎn)。由于這些拓展內(nèi)容并沒有出現(xiàn)在課本或者教師用書上，教師需要依靠自己的能力來進(jìn)行補(bǔ)充，在新媒體技術(shù)的幫助下，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找到大量知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充教材，通過編輯與整理，將這些拓展的思政內(nèi)容穿插到教案當(dāng)中去。如果在課上沒有時(shí)間來展現(xiàn)這些擴(kuò)充的內(nèi)容，教師可以利用新媒體環(huán)境，通過微博、微信群或者QQ群等渠道將資料推送給學(xué)生們，讓學(xué)生們利用課余時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

高職院校的思政課對提升學(xué)生們的綜合能力與核心素養(yǎng)，有著很大地幫助作用。針對思想政治課教學(xué)過程中存在的問題，學(xué)校以及教師要積極尋找解決辦法，就目前教育行業(yè)發(fā)展情況與各自院校教育資源來看，利用新媒體環(huán)境對傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化是比較可行的一種方式，應(yīng)當(dāng)給予高度關(guān)注并加以利用，積極探索具有特色的適用于不同專業(yè)學(xué)生發(fā)展的思想政治課教學(xué)模式。