中職學(xué)校班級管理中“德心融合”模式構(gòu)建理論探究

■程顯新/淮北工業(yè)與藝術(shù)學(xué)校

一、前言

中職學(xué)校以培育適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，是培養(yǎng)社會主義接班人的基地。隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)步，中職學(xué)生越來越趨向于追尋個性化和多樣化發(fā)展，但同時伴隨著不同程度地政治信仰迷茫，理想信念模糊，價值取向扭曲及社會責(zé)任感缺乏等問題。“人無德不立，國無德不興”。目前很多中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)較差: 一些中職生職業(yè)理想缺乏;人生目標(biāo)模糊;學(xué)習(xí)動機(jī)不明;人際關(guān)系緊張;社會適應(yīng)性差;價值觀扭曲;行為習(xí)慣不良等等,給班級管理帶來很多德育難題。而中職學(xué)生樹立正確的德育觀，主動承擔(dān)起社會責(zé)任，是未來社會的需求。因此，中職教師必須嚴(yán)格重視起對學(xué)生的德育教育，提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文以淮北師范大學(xué)教育學(xué)院心理系為課題理論研究主陣地，研究并落實《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》要求，把“人本主義心理學(xué)”“積極心理學(xué)”等理論和方法融入到中職學(xué)校班級管理的育人實踐中,探索出適應(yīng)新時代教育背景下中職學(xué)校班級管理“德心融合”育人的教育模式，以提高班級德育管理實效。

二、構(gòu)建“德心融合”育人管理模式

“德心融合”模式主要是指教書育人的過程中踐行以人為本的宗旨，把德育和心理健康教育融合起來合力育人，提高德育實效，是學(xué)校新時代創(chuàng)新德育工作的有效管理模式。本文提出以下幾種方式以幫助教師構(gòu)建“德心融合”育人管理模式。

(一)學(xué)生為主體地位

氣氛活潑的課堂氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性，因此，教師要努力營造開放活潑的教學(xué)課堂。教師需要把握中職院校教育的課程標(biāo)準(zhǔn)和育人目標(biāo)，讓學(xué)生為課堂的主體。教師要構(gòu)建起學(xué)生和老師平等交流的平臺，教師將自己的專業(yè)技能傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與到德育教育中，并根據(jù)學(xué)生的特點開展具有針對性的德育課程，豐富學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的道德思想。教師要開展現(xiàn)代化的教學(xué)方式，從實際生活出發(fā)，結(jié)合社會熱點，將經(jīng)濟(jì)和政治內(nèi)容結(jié)合到教學(xué)案例中，幫助學(xué)生了解社會熱點背后的深層原因，增強(qiáng)學(xué)生透過問題看本質(zhì)的能力，提高學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識對問題的分析掌握能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣。

(二)加強(qiáng)德育思想教育

中職教育在社會上的認(rèn)可程度不如高中教育認(rèn)可程度高，學(xué)生往往因為文化課成績達(dá)不到其他學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，家長退而求其次，讓學(xué)生選擇了中職學(xué)校進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)和專業(yè)選擇時，家長會因為某些專業(yè)將來好就業(yè)，就不假思索的進(jìn)行了盲目選擇，而不管學(xué)生真正的興趣所在，導(dǎo)致學(xué)生在后期學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣不高，容易產(chǎn)生破罐子破摔的心態(tài)。因此，根據(jù)學(xué)生的心理需求進(jìn)行職業(yè)思想道德教育，提高學(xué)生的專業(yè)興趣和職業(yè)素養(yǎng)十分必要。

教師將德育教育，如愛國主義、集體主義和職業(yè)道德教育滲透到各個學(xué)科的教學(xué)全過程中。首先要幫助學(xué)生了解國家和社會結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握國家政策和發(fā)展規(guī)劃，樹立職業(yè)教育發(fā)展的理念。其次，要讓學(xué)生明確素質(zhì)教育的重要性，社會需求的是素質(zhì)人才，讓學(xué)生認(rèn)識到不斷學(xué)習(xí)的必要性，明白在中職讀書一樣具備發(fā)展前途。最后，教師要結(jié)合市場的需求和職業(yè)發(fā)展的前景，幫助學(xué)生確立自己的職業(yè)理想，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，以指導(dǎo)自己的行為。

(三)加強(qiáng)心理教育

教師在班級管理過程中，要積極利用心理學(xué)的相關(guān)效應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行管理。如破窗效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)、登門檻效應(yīng)和鯰魚效應(yīng)等。教師在對待學(xué)生如遲到、曠課、說臟話等不良習(xí)慣時，要及時制止和懲罰，不然就會產(chǎn)生破窗效應(yīng)，導(dǎo)致更多的同學(xué)進(jìn)行模仿，使班級秩序混亂。在班級管理時，要積極利用皮格馬利翁效應(yīng)，即對學(xué)生充滿期待和信心，這樣在班級管理時，教師會不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和優(yōu)勢，進(jìn)而給與學(xué)生更多期待和鼓勵，幫助學(xué)生提升自我能力。對于自信心不足，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要積極利用登門檻效應(yīng)，幫助學(xué)生制定適合自己且實施難度較小的目標(biāo)，讓學(xué)生像爬樓梯一樣，一步一步地攀登。最后，要借鑒心理學(xué)當(dāng)中的鯰魚效應(yīng)，發(fā)揮好班干部和優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，讓學(xué)生引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

(四)打破傳統(tǒng)課堂模式

教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式，構(gòu)建出新的德心教育場所。德心教育與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，體現(xiàn)了與時俱進(jìn)的思想，能夠提高學(xué)生參加班級德心教育的積極性，提高學(xué)生對教師德心教育的認(rèn)同感。

首先，教師要找到學(xué)生感興趣和常用的溝通渠道，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)德心教育基地，如建立班級QQ群、微信群、微博等。在信息表達(dá)時，教師可以融入網(wǎng)絡(luò)用語，采用具有吸引力的語言進(jìn)行知識的傳達(dá)。其次，要積極學(xué)習(xí)其他學(xué)校成功的教育經(jīng)驗，如播放宣傳片來進(jìn)行德育教育，既滿足了學(xué)生的好奇心，又不失去德心教育的嚴(yán)肅性

三、開展“德心融合”育人活動

(一)學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和心理學(xué)知識

中職學(xué)校可以通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這個突破口，對學(xué)生的德育教育進(jìn)行突破。中華文化五千年歷史，不斷沉淀，經(jīng)過了社會的檢驗，是人們學(xué)習(xí)工作生活的綱要。教師可以通過學(xué)習(xí)如《孝經(jīng)》《大學(xué)》《論語》等簡短精煉的文化精髓，增加學(xué)生的德育素質(zhì)。在進(jìn)行班級管理時，要從小事入手，運用心理學(xué)的方法，給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。教師可以充分利用課堂時間，安排學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和心理學(xué)知識。另外，可以開展相應(yīng)的朗誦比賽，或?qū)W習(xí)分享會，演講比賽，手抄報等活動，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和心理學(xué)知識的理解，提升教師管理班級的質(zhì)量。

(二)開展育人講座

中職學(xué)生正處于價值觀和人生觀建立的關(guān)鍵時期，因此，學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的心理需求，通過教師的“德心融合”管理，保證每個學(xué)生的心理健康和精神健康。如積極落實學(xué)校“豐富多彩，注重實效”的原則，開展育人講座。通過“孝”文化的宣傳，對學(xué)生開展感恩教育。關(guān)注學(xué)生的心理健康，開展心理健康教育講座和青春期生理講座，幫助學(xué)生解決青春期遇到的問題。關(guān)注學(xué)生的不良行為，開展吸煙危害教育講座，幫助學(xué)生正確認(rèn)識吸煙的危害，培養(yǎng)出正確的行為習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，開展法律知識和科學(xué)知識講座，幫助學(xué)生拓展學(xué)科思維，樹立法律意識和科學(xué)素養(yǎng)。

(三)開展主題班會和社團(tuán)活動

學(xué)校要積極依托班會和社團(tuán)活動“德心融合”育人。首先，教師在開展班會前，要積極做好備課，可以在班會中對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和心理學(xué)知識進(jìn)行延伸，開展心理游戲活動，讓學(xué)生體驗、感悟、分享；也可以在班會中進(jìn)行階段性的總結(jié)，學(xué)生合作探究，在集體認(rèn)知中成長。其次，教師要積極利用課余時間讓學(xué)生進(jìn)行第二課堂的學(xué)習(xí)，組織開展社團(tuán)活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。社團(tuán)活動是課程的補(bǔ)充，可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還可以以德滋學(xué)，德心融合，提高學(xué)生的德育水平。學(xué)生每周進(jìn)行兩次社團(tuán)活動，一次心理社團(tuán)，一次專業(yè)社團(tuán)，在活動中鍛煉自己的能力，激發(fā)自己的潛能，提升自己管理情緒的水平。

四、結(jié)語

立德樹人，以德育人，是中職學(xué)校育人的目標(biāo)。本文以淮北工業(yè)與藝術(shù)學(xué)校為課題實踐研究主陣地，進(jìn)行中職學(xué)校班級管理的“德心融合”模式構(gòu)建探究。提出了構(gòu)建中職學(xué)校班級管理新模式和踐行中職學(xué)校班級自我開展“德心融合”育人活動，希望可以提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)校德育管理實效。