新形勢(shì)下高職院校教學(xué)導(dǎo)師制的實(shí)踐研究
——以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

■陸育增/柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

2019年初，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，在新形勢(shì)下對(duì)促進(jìn)高職院校的發(fā)展起到了巨大的作用，高職院校迎來(lái)了新發(fā)展的春天。各高職院校紛紛根據(jù)天時(shí)地利不斷擴(kuò)大發(fā)展規(guī)模，不斷擴(kuò)充師資隊(duì)伍，從各知名院校或企業(yè)中引入新教師以適應(yīng)學(xué)校新階段的發(fā)展需要。在引入新教師后，如何使新教師更快地適應(yīng)高職教育環(huán)境發(fā)揮建設(shè)性作用，則成為了各高職院校面臨的難題。當(dāng)前大部分高職院校已開始實(shí)施教學(xué)導(dǎo)師制，以此作為新教師培養(yǎng)的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)新教師成才起到了促進(jìn)作用。但在部分高職院校在實(shí)施教學(xué)導(dǎo)師制的過(guò)程中，也出現(xiàn)了因缺乏管理經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致新教師培養(yǎng)質(zhì)量不高、效果不佳、培養(yǎng)時(shí)限拉長(zhǎng)等問(wèn)題。新教師培養(yǎng)進(jìn)展緩慢，則難以適應(yīng)學(xué)校新形勢(shì)下高職教育教學(xué)改革發(fā)展需要。

柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2015年《教學(xué)導(dǎo)師制實(shí)施辦法》頒布以來(lái)，經(jīng)過(guò)五年來(lái)的教學(xué)導(dǎo)師制實(shí)踐，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，新教師快速成長(zhǎng)的培養(yǎng)機(jī)制逐步得到完善，教學(xué)導(dǎo)師制得到規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在近年來(lái)發(fā)展迅速，獲中國(guó)特色高水平高職院校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃推薦院校、國(guó)家優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校、全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)管理、學(xué)生管理、教學(xué)資源50強(qiáng)等榮譽(yù)。這離不開實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍，離不開人才培養(yǎng)的機(jī)制，教學(xué)導(dǎo)師制在其中就起到了關(guān)鍵作用。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)導(dǎo)師制的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可歸納為以下幾點(diǎn)：

一、科學(xué)制定教學(xué)導(dǎo)師培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)

柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)施教學(xué)導(dǎo)師制過(guò)程中，首先要求實(shí)施所屬部門必須結(jié)合對(duì)新教師的要求和專業(yè)特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)導(dǎo)師培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)導(dǎo)師培養(yǎng)新教師目標(biāo)主要包括職業(yè)道德和素養(yǎng)的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)校教學(xué)制度和專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革等教學(xué)工作要求要深入了解，熟悉專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和所擔(dān)任課程課標(biāo)，能按質(zhì)量地獨(dú)立完成一門課程的教學(xué)工作任務(wù)等。同時(shí)確保目標(biāo)的量化和可測(cè)，便于進(jìn)行考核評(píng)估。

在制定教學(xué)導(dǎo)師培養(yǎng)的工作任務(wù)中，逐一根據(jù)教學(xué)導(dǎo)師的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)改革工作實(shí)際、專業(yè)特點(diǎn)和新教師實(shí)際情況確定具體工作任務(wù)。例如新教師隨堂聽教學(xué)導(dǎo)師課程教學(xué)，要細(xì)化到哪周哪節(jié)，做好聽課記錄，學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)和做法。教學(xué)導(dǎo)師隨堂聽新教師的課堂教學(xué)，也要細(xì)化到哪周哪節(jié)，隨時(shí)給予指導(dǎo)建議，并指導(dǎo)參加精品課程評(píng)定，壓擔(dān)子促成長(zhǎng)，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格規(guī)范課程教學(xué)。同時(shí)，教學(xué)導(dǎo)師還須根據(jù)工作實(shí)際指導(dǎo)新教師參加校級(jí)教育教學(xué)改革課題、參加教育信息化大賽、指導(dǎo)學(xué)生技能大賽，以及其他科研工作。實(shí)踐證明，只有通過(guò)指導(dǎo)新教師參加具體項(xiàng)目才能夠使新教師在培養(yǎng)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)更快地提高技能，也能通過(guò)參加具體項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)新教師職業(yè)素養(yǎng)，提高師德師風(fēng)水平。

二、規(guī)范教學(xué)導(dǎo)師遴選的條件和程序

對(duì)新教師的培養(yǎng)，必須重視教學(xué)導(dǎo)師的遴選，實(shí)踐證明教學(xué)導(dǎo)師對(duì)新教師的影響是很深刻的，不僅體現(xiàn)在世界觀、人生觀和價(jià)值觀層面，也體現(xiàn)在日常的行為習(xí)慣當(dāng)中，教學(xué)導(dǎo)師的一言一行對(duì)新入職的老師來(lái)說(shuō)會(huì)形成第一印象，直接影響其職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，必須慎重確定教學(xué)導(dǎo)師的條件，在遴選教學(xué)導(dǎo)師條件設(shè)置上至少主要包括三個(gè)方面的核心條件。首先是對(duì)于教學(xué)導(dǎo)師必須側(cè)重德才兼?zhèn)洌缘聻橄取＝虒W(xué)導(dǎo)師的師德考核須為優(yōu)秀，優(yōu)中選優(yōu)，教學(xué)導(dǎo)師的職業(yè)道德直接影響新教師的師德品行，在同等條件下，應(yīng)著重以黨員為先，以骨干為先，這不僅利于新教師技能提升，也有利于促進(jìn)學(xué)校在教師中的黨員發(fā)展工作，解決知識(shí)分子入黨難題。其次，教師導(dǎo)師必須要有責(zé)任心。教學(xué)導(dǎo)師的責(zé)任心直接關(guān)系到對(duì)新教師培養(yǎng)的效果，一個(gè)沒有責(zé)任心的教學(xué)導(dǎo)師在教學(xué)指導(dǎo)上會(huì)粗心大意，放松教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，執(zhí)行教學(xué)制度不到位，在科研指導(dǎo)上不嚴(yán)謹(jǐn)不細(xì)致，不實(shí)事求是等。這樣培訓(xùn)出來(lái)的新教師教學(xué)水平和科研水平就很難有大的長(zhǎng)進(jìn)，甚至有走偏方向的風(fēng)險(xiǎn)。第三，教學(xué)導(dǎo)師必須有較強(qiáng)的工作能力和較為豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，一般具備副高及以上的職稱。教學(xué)導(dǎo)師必須具備較強(qiáng)的教學(xué)和科研工作能力，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，這樣能更有針對(duì)性地開展對(duì)新教師的指導(dǎo)工作，避免不必要的工作失誤和費(fèi)時(shí)費(fèi)力的重復(fù)工作，更快地實(shí)現(xiàn)“傳、幫、帶”的培養(yǎng)效果。教學(xué)導(dǎo)師具備副高級(jí)以上職稱，對(duì)新教師提高職稱工作也具有指導(dǎo)意義。

在確定教學(xué)導(dǎo)師的遴選條件后，組織規(guī)劃好教學(xué)導(dǎo)師的遴選程序。科學(xué)規(guī)范地遴選教學(xué)導(dǎo)師，也是對(duì)教學(xué)導(dǎo)師資質(zhì)的認(rèn)證，這樣可以確保遴選的教學(xué)導(dǎo)師經(jīng)得起群眾的監(jiān)督和實(shí)踐的考驗(yàn)。通常來(lái)說(shuō)，遴選教學(xué)導(dǎo)師要經(jīng)由新教師所在部門在聽取教學(xué)團(tuán)隊(duì)意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)導(dǎo)師遴選條件進(jìn)行人員篩選，根據(jù)培養(yǎng)條件、新教師性別、教育背景等初步確定教學(xué)導(dǎo)師。隨后報(bào)請(qǐng)教務(wù)和人事部門審核，最終確定教學(xué)導(dǎo)師人選。

三、加強(qiáng)教學(xué)導(dǎo)師培養(yǎng)管理和考核評(píng)估

教學(xué)導(dǎo)師制的實(shí)施管理部門在教學(xué)部門，而考核部門澤是學(xué)校的職能部門，諸如人事處、教務(wù)處，或者專設(shè)的教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)教學(xué)導(dǎo)師制的考核是教職工發(fā)展中心。教學(xué)導(dǎo)師培養(yǎng)新教師的時(shí)間一般為1-2年時(shí)間較好，因此考核評(píng)估也是1-2年為一個(gè)周期。在新教師培養(yǎng)期間，必須加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程的管理和對(duì)教學(xué)導(dǎo)師、新教師的管理。一般來(lái)講，從教學(xué)導(dǎo)師的選配、教學(xué)導(dǎo)師的指導(dǎo)方案制定、新教師的學(xué)習(xí)方案制定，以及到實(shí)施過(guò)程的定期監(jiān)督等方面進(jìn)行實(shí)施管理，確保新教師培養(yǎng)工作得以有效實(shí)施。

在實(shí)施教學(xué)導(dǎo)師制一個(gè)周期結(jié)束后，要組織開展對(duì)教學(xué)導(dǎo)師制的評(píng)估考核，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的完成情況從兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行考核評(píng)估。一個(gè)是對(duì)教學(xué)導(dǎo)師的培養(yǎng)過(guò)程和培養(yǎng)結(jié)果的考核評(píng)估；一個(gè)是要對(duì)新教師學(xué)習(xí)過(guò)程、師德情況和課堂教學(xué)質(zhì)量的考核評(píng)估。采取自評(píng)和部門評(píng)的考核凡是，部門評(píng)須參考聽課教師、學(xué)生評(píng)教結(jié)果等關(guān)鍵因素。最后對(duì)考核評(píng)估的結(jié)果進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，以此作為指導(dǎo)工作效果的判斷和教學(xué)指導(dǎo)績(jī)效的參考。

四、將教學(xué)導(dǎo)師制納入師資隊(duì)伍建設(shè)年度計(jì)劃

教學(xué)導(dǎo)師制作為師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在師資隊(duì)伍建設(shè)年度計(jì)劃中要有所側(cè)重，依據(jù)人才引進(jìn)計(jì)劃提前做好教學(xué)導(dǎo)師的導(dǎo)師人才庫(kù)建設(shè)，在當(dāng)年引進(jìn)新教師以后，則可以直接從導(dǎo)師人才庫(kù)中選配即可，就不必等到新教師上崗后再去臨陣磨槍，倉(cāng)促遴選教學(xué)導(dǎo)師，使得新教師培養(yǎng)時(shí)間又拉長(zhǎng)。

五、樹立典型和推廣經(jīng)驗(yàn)

在完成考核評(píng)估后，對(duì)評(píng)定為優(yōu)秀的教學(xué)指導(dǎo)案例，通過(guò)學(xué)校的宣傳媒體在校內(nèi)加以宣傳，以樹立典型，并推廣教學(xué)導(dǎo)師培養(yǎng)新教師的豐富經(jīng)驗(yàn)和“傳、幫、帶”的典型做法，以“我的好導(dǎo)師”“我身邊的好老師”等方式進(jìn)行宣傳，號(hào)召?gòu)V大新老教師向他們學(xué)習(xí)，形成良好的育人氛圍。

總之，高職院校實(shí)施教學(xué)導(dǎo)師制目的是為了培養(yǎng)新教師，使得新教師在較短時(shí)間內(nèi)掌握高職院校教學(xué)方式方法，提高教學(xué)能力和科研能力，適應(yīng)新形勢(shì)下高職院校的發(fā)展需要。在組織實(shí)施教學(xué)導(dǎo)師制的過(guò)程中，要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，前置謀劃，同時(shí)注意總結(jié)和推廣經(jīng)驗(yàn)，使好的做法在校內(nèi)得以迅速推廣使用，整體上提高學(xué)校教學(xué)導(dǎo)師制的管理水平，促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)成才，為學(xué)校的快速發(fā)展提供人才保障。