自媒體視域下探析大學生安全教育在高校突發事件中的應用價值

■王久鵬/麗水學院醫學與健康學院

一、前言

自媒體視域下，基于網絡工具的普及應用，為大學生認知社會提供了更多元的渠道。但同時，基于負面信息的侵入，也會在一定程度上引發相應的安全風險。社會新聞中針對大學生會見網友而慘遭殺害的報道已屢見不鮮，甚至在校園內出現群體斗毆等事件。對于大學生的健康成長是十分不利的，高校應對其給予高度的重視。基于此，高校在具體的開展教學與管理工作的過程中，在充分發揮互聯網技術的優勢的同時，也應充分重視起自媒體對大學生安全教育的產生的影響。而在對大學生的安全教育進行研究與改革的過程中，應從不同的視角去探析其在高校突發事件中的應用價值。這樣，更利于教育工作者優化安全教育流程與教學機制，確保大學生能夠提升應對風險的能力。

二、大學生安全教育在高校突發事件中的應對價值

（一）治安與刑事方面的應對

安全教育對確保大學生身心健康具有深遠影響，更是其素質教育的重要環節。自媒體視域下，大學生基于智能設備可對隨時獲取更所的資訊，發現不同地域的娛樂活動。同時，基于大學生強烈的好奇心理，他們會產生挑戰自我的意識。雖在一定程度上可提升大學生的適應社會的能力，但高校若不能進行科學的引導，會導致他們面臨更大的安全隱患。因此，高校必須結合自身的突發事件，去總結與分析大學生安全教育的實際應用價值。針對高校突發事件中的治安與刑事侵害方面所展現出的大學生安全教育的應對價值，可從以下幾個方面進行深入的探究。例如，當大學生遭遇斗毆、綁架等嚴重危及生命事件時，大學生可基于既往的安全教育知識對其進行科學的應對。充分利用日常學習中所掌握的應對風險的知識與技能，結合突發事件的實際情況進行妥善處理。例如，在自身能力無法應對風險時，可立即報警，在確保自身人身財產與生命不受威脅時，盡量與犯罪分子進行周旋，想辦法拖延時間等待警察的到來。值得強調的是，在這個過程中，倘若能夠順利逃脫的話還是選擇有利時機盡早遠離危險環境。在保證自身安全的前提下，設法取得他人幫助合理的應對風險。

（二）國家安全與群體性事件

大學生安全教育體系中，國家安全是其中最為重要的組成部分。高校教師應時刻保持防患于未然的態度，在具體開展大學生安全教育過程中，將相關的知識點進行科學的滲透。教師需向大學生創設相關的國家安全理論知識，全面增強他們的防范意識。同時，教師需引導學生掌握基本的、必要的安全防范技能，令他們樹立正確的價值取向。這樣，當學生遇到高校突發事件時，能進行及時有效的應對，確保他們的人身安全。例如，在游行示威、煽動鬧事等突發事件時，大學生能基于強力的愛國主義精神、社會責任感、堅定的思想政治立場，將國家利益放在首要位置。科學、堅定的與不法行為做斗爭，不跟風傳播、制造影響國家和平、安全、學校穩定的信息。尤其，自媒體視域下，高校應引導大學生正取使用自媒體平臺。在閱讀相關網絡信息時，應明辨是非。針對自媒體平臺中發布、傳播的不當言論應進行科學的處理。同時，在具備平等對話的基礎上，能對挑起事端的人員進行規勸，不參與任何危害國家安全的活動。從這個層面，也能深刻的感受到大學生安全教育的重要性。通過科學的教育，確保大學生獲取相應的安全知識與技能的同時，更應重視加強大學生的思想政治教育。從而，確保他們行為不跑偏，能夠基于客觀、深入的判斷，做出恰當處理國家安全與群體事件。

三、大學生安全教育在高校突發事件中的啟示價值

（一）利于疏通大學生在突發事件中產生的負面心理

高校突發事件對大學生的危害不僅體現在身體上，還會在心理上給他們造成一定的負面影響。而針對大學生的安全教育，不僅要傳授他們相應的應對風險的知識與技能，還應注重疏通不利于其身心健康成長的不良情緒。倘若大學生在高校突發事件中身心受損，會導致他們產生嚴重的心理創傷，甚至引發其自殘行為，危機他們的生命。因此，在高校突發事件獲得處理后，高校應對學生的心理狀態進行全面了解。并根據大學生產生不同程度的心理創傷，對他們進行針對性的引導，幫助他們進行快速的恢復。尤其，部分學生會不斷顯現突發事件中的恐怖場景，高校應給予高度的重視。這時，高校就必須結合實際問題對大學生安全教育措施進行優化，避免加劇他們的心理創傷、產生心理障礙等。高校也可從這個切入點出發，對大學生安全教育進行深度的思考。即，在整個教學的過程中，不能單一的傳授知識、技能。更要觀察大學生在高校突發事件中出現的后續反應，真正發揮安全教育的作用與價值。在不斷形成新的啟示過程中，能不斷豐富安全教育體系。高校教育可利用自媒體平臺對相關學生的思想動態進行跟蹤，確保獲取正確的信息，幫助他們制定具有針對性、可行的心理治療方案。并通過網絡社交工具向大學生他推送積極、健康的信息，令他們能繼續學習安全教育知識。這樣，使大學生能夠重新對自身的遭遇進行思考，令他們對高校突發事件的發生形成相應的預警。促使大學生快速抽離高校突發事件對他們的傷害，令他們建立正確的價值觀。由此可見，大學生安全教育對高校突發事件的應用價值，不僅他體現的時間本身的處理與應對上，更可幫助學生建立強大的心理。

（二）有助于大學生提升危機意識

高校突發事件的發生與處理，在一定程度上折射出大學生安全教育的成果。其是一場災難，但同時也蘊藏著機遇。因此，當高校出現并解決突發事件后，應引導學生從中吸取教訓、總結經驗。當危險切實發生時，會令大學生產生強烈的危機意識。在活生生的案例中，高校應引導大學生更加重視安全教育知識與技能的學習。因此，在危機結束后，高校應組織大學生對所有環節進行回顧與歸納，并進行準確、清新的記錄。按照突發事件處理的手段與原則等，對安全教育模式進行進一步的改革。同時，高校在對大學生安全教育在突發事件中的應用價值進行研究的過程中，相關人員應更加全面、辯證的看待此項工作。二者之間具有一定的相互影響與相關促進的關系，切記不能片面化的進行分析。大學生在學習與了解更多應對風險的知識與技能的時，可確保他們能更科學、妥善的處理高校突發事件，并能有效調整情緒積極的投入到學習氛圍中。但同時，在大學生真正遇到突發事件后，高校應進行全方面的總結，繼續發揮安全教育積極的一面，并能對錯誤的教學觀點、教學行為進行及時的糾正與改進。這樣，才能真正發揮大學生安全教育的作用與價值，確保他們身心健康成長。與此同時，高校應客觀看地自媒體對大學生思想與行為的影響。一方面利用自媒體優勢，將其應用的安全教育中，增強課堂教學的趣味性與實用性。從而，使大學生掌握更加豐富的安全教育知識，令他們未來能更好的應對高校突發事件。最大化發揮大學生安全教育的價值，全面提升他們的危機處理能力與防范意識。

四、結語

總之，自媒體的出現，使得大學生產生更加多元化的價值觀。不僅對高校的思想政治教育提出新的要求，還會在一定程度上影響了大學生安全教育。在此背景下，高校必須對大學生安全教育在高校突發事件中的應用價值進行全面、深入的分析。從而，能對大學生安全教育的重要性建立更加深刻的認識，將其放置在重要的教學環節中。確保學生遇到高校突發事件時，能進行妥善的解決與處理，使大學生安全教育的應對價值、啟示價值進行更好的進行應用。