淺談道德與法治教學(xué)中“導(dǎo)語”的作用

■李 雪/德惠市第三中學(xué)

在多年的教學(xué)中，我有這樣一種深深體會，導(dǎo)語不僅能有效的調(diào)動學(xué)生對課堂的興趣，引發(fā)他們的思考，同時還可以把他們帶入到一定的情境中，深化和補(bǔ)充課堂內(nèi)容的功效。因此這就需要教師正確把握教材意圖，對導(dǎo)語進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計和處理，充分發(fā)揮其在教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用。

一、營造良好的開端——事半功倍顯成效

良好的開端是成功的一半，用導(dǎo)語進(jìn)行生動有趣的導(dǎo)入新課，可達(dá)到事半功倍之效。（1）圖文導(dǎo)課：如在教學(xué)《公民的權(quán)利》這課時，教師就可以展示漫畫《霸王合同》、《煤礦爆炸》、《惡作劇》來引導(dǎo)學(xué)生，歸納情境中所表達(dá)的內(nèi)容從而揭題。（2）事例導(dǎo)課：如在講授《尊重和維護(hù)隱私權(quán)》這課時，教師展示事例誰動了我的日記?閱讀材料后思考問題：（1）你認(rèn)為小麗和小穎的母親偷看他們?nèi)沼浀姆绞绞欠窈戏?（2）為了了解孩子的思想狀況，家長除了偷看日記的方式之外，還有別的什么合理的方式嗎?（3）教室里安裝攝像頭是否合法，是否侵犯了學(xué)生們的隱私權(quán)?（4）當(dāng)未成年人隱私權(quán)同家長和學(xué)校監(jiān)護(hù)權(quán)利發(fā)生沖突的時候，應(yīng)該如何來處理?學(xué)生可以通過討論來導(dǎo)入新課。

二、一石激起千層浪——推動情感達(dá)到高潮

學(xué)生的情感發(fā)展一般經(jīng)歷“進(jìn)入情境－分析發(fā)展－達(dá)到高潮”三個階段，對“導(dǎo)語”的恰當(dāng)處理和巧妙地運(yùn)用，就可以推動學(xué)生的情感達(dá)到高潮。（1）以故事發(fā)展抒發(fā)情感。例如：在講授《學(xué)會控制情緒》這課時，教師就可以播放《三國演義》中周瑜被氣死的片段。設(shè)問：周瑜是怎么死的？他為什么會被氣死？通過歷史故事的發(fā)展來吸引學(xué)生，引出本課的內(nèi)容要學(xué)會做情緒的主人，就需要用合適的方法來調(diào)整自己的情緒。因?yàn)閷W(xué)生的思維以具有形象性思維為主，那么如果故事導(dǎo)語具體化，還可以利用先進(jìn)人物、英雄事跡來促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展。（2）以情境激發(fā)情感。道德情感具有情境性，一定的情境可以激發(fā)相應(yīng)的情感，如可以運(yùn)用讓學(xué)生在生活中觀察和改編小品等來創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生情感。在教學(xué)《追尋高雅生活》一課時，教師就可以首先提出問題，同學(xué)們，在生活中你面對這些情景時會怎么想、怎么做?當(dāng)你一腳踩在落到地上的一粒葡萄時。當(dāng)別人問你的問題你不會時。當(dāng)你當(dāng)眾跌倒時。然后請學(xué)生由此展開聯(lián)想，討論回答，我們每個人在生活中都會遇到不如意或者越地之事，你會怎么做呢?同學(xué)們討論后回答。然后讓學(xué)生講個幽默小故事，在同學(xué)們輕松的笑聲中導(dǎo)入新課。（3）以朗誦、宣誓、歌唱來升華情感。如：在講授《享受學(xué)習(xí)》這一課時就可以師生共同有感情地朗誦短詩《故鄉(xiāng)和天堂》，讓學(xué)生了解當(dāng)人類用知識征服世界，從學(xué)習(xí)中逐漸了解世界奧秘的時候，你會發(fā)現(xiàn)生活中還有很多有趣的現(xiàn)象和問題，需要我們不斷探索和發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。所以說情感具有移情性，在教學(xué)中合理安排時間，引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗誦或歌唱從而使學(xué)生的情感達(dá)到高潮。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)筑牢根基——恪守道德懂事明理

明理就是使學(xué)生初步感知道德認(rèn)識，然后再巧妙的運(yùn)用導(dǎo)語為學(xué)生明理打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《防范侵害，保護(hù)自己》中時，就可以提出問題讓學(xué)生們陷入深思。誰來證明你是你？“你是誰?”這在社會生活中是最基本的問題之一，有時你會很客氣地回答“我是……”，有時你會感覺到無奈和受冒犯：“你憑什么問我是誰?”“我就是我!”可是誰來證明你就是你?生活中很多情況下你會提供提問題者和你都熟悉的人、物或事來證明。然而，有些情況下，你是無法提供出大家共享的知識的，或者來不及提供的。那么，你憑什么可以簡單直接而確定無疑地向陌生人證明你就是你說的那個人呢?為此，人類發(fā)明了書面身份證明的許多辦法：個人檔案、介紹信、工作證、學(xué)生證、社會保險號、駕駛證、結(jié)婚證、職業(yè)資格證等等，最重要的莫過于身份證了!接著同學(xué)們就可以來討論下身份證的作用。通過討論讓學(xué)生們了解在我國身份證是代表公民合法身份的唯一證件，與公民的生活、學(xué)習(xí)和工作息息相關(guān)。保護(hù)身份證就是保護(hù)自已的重要表現(xiàn)，從面提高自已的保護(hù)意識。所以在教學(xué)中可直接揭示道理讓學(xué)生在讀中體會明白道理，或者用討論明理，把導(dǎo)語與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，利用導(dǎo)語讓學(xué)生去討論和辨析。

四、精雕細(xì)琢顯品質(zhì)——濃墨重彩繪實(shí)踐

實(shí)踐是懂事明理的歸宿，但僅僅以教材中事例來引導(dǎo)學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師就需要把一些聯(lián)系生活的導(dǎo)語精雕細(xì)琢，進(jìn)行濃墨重彩描繪，如在教學(xué)《尊重生命》中時，就是通過小品導(dǎo)入，時間：一日上午，地點(diǎn)：馬路上，內(nèi)容：盲人探親迷路，路遇逃學(xué)學(xué)生。盲人欲問路，遭學(xué)生戲弄。二人不歡而散，忽然天降大雨。學(xué)生想起盲人有傘，隨之回來求援。看完小品學(xué)生們一定會有所思有所想。究竟誰是殘疾人？我們通常說的殘疾人指的是身體上的缺陷。但是從這個小品的內(nèi)涵上來看，它所歌頌的正是盲人的質(zhì)樸的、無私的、美好的心靈。同時，也以幽默的形式，諷刺了中學(xué)生不求上進(jìn)、不尊重人，尤其是不尊重殘疾人的惡劣的行為。這就是通過故事的表演讓學(xué)生領(lǐng)悟到，生命是頑強(qiáng)的，生命也是脆弱的。有時，一個不經(jīng)意的動作或者語言，都可能會對一個生命造成傷害。因此生命需要關(guān)愛，對于殘疾人我們就更應(yīng)該伸出友愛之手。從而強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識，把認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

五、畫龍點(diǎn)睛巧引妙借——渲染氣氛產(chǎn)共鳴

特殊的導(dǎo)語時常能發(fā)揮其特殊的作用，烘托渲染課堂氣氛，深化主題，令人回味。如：可利用名言總結(jié)、吟詩總結(jié)、齊唱總結(jié)、活動總結(jié)等。在講授《犯罪與刑罰》一課時就是利用了名言總結(jié)來導(dǎo)入新課。［名言解讀］千里之堤，毀于蟻穴。解析：（1）小事不注意會釀成大禍或造成嚴(yán)重的損失。（2）小錯與大錯、不良行為與違法犯罪之間沒有不可逾越的鴻溝。（3）如果小錯不改，就有可能走向違法犯罪的深淵。從而引出本節(jié)課的內(nèi)容。在講授《自我新形象》這課時就是利用小活動來引出新課的，首先教師可提出問題：你想了解自己的形象嗎?下面我們來做個小測試。自我形象測驗(yàn)，在測驗(yàn)中，有50 個形容詞請從頭到尾讀兩次。第一次讀時，如果到的形容詞切合自己的個性或形象，就在“我正是”那欄的方格內(nèi)畫一個“+”、再次是在“我想要成為”那欄畫“－”一路讀下去，碰到自己將來想具備的形象特質(zhì)形象詞，就畫個“一”當(dāng)然，有些形容詞在兩欄中都會被畫上記號，那表示你目前和將來都具有那些特質(zhì)：另當(dāng)形容詞則可能是只有一個記號，也可能一個也沒有。根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果顯示讓學(xué)生總結(jié)，越是成功在先，越有正面的自我形象，“真正的自己”和“理想中的自己”也較少有矛盾：這些人也頗向于有較高的收入、豐富的商業(yè)知識、較強(qiáng)的自信和個人自由相反的，有負(fù)面自我形象的人，“真正的自己”和“理想中的自己”矛盾較大，比較沒錢，也比較沒有創(chuàng)意。最重要的是，這種人對成功會有強(qiáng)烈的恐懼。從而讓學(xué)生能更好的認(rèn)識自己了解自己的形象，知道自己未來的規(guī)劃。

當(dāng)然，一種形式的導(dǎo)語并不僅僅只是具有一種功效，因此教師在教法上，要力求科學(xué)地組織課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂全程，充分體現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程的導(dǎo)入，要根據(jù)自己的風(fēng)格和學(xué)生的實(shí)際情況來巧妙的運(yùn)用導(dǎo)語，從而把課堂變成高效課堂。