淺談小學語文課堂教學的有效性

黃 凡

江西省撫州市臨川區第一實驗學校

隨著教學的不斷改革，小學語文教學的有效性也得到了過多的重視，語文這一科目是學生在學習階段最重要的，但是由于在之前的教學模式，小學語文的課堂不能夠激發起學生學習的興趣，所以教師需要對自身的教學方式進行改變，去提高課堂有效性。

一、激發學生對于學習的興趣

興趣是學生最好的教師，是學生自主學習的主要動力，因此，教師在教學時，首先注重的是怎樣去激發學生學習的興趣。所以說，教師在教學時可以為課堂增加一些趣味性的教學方式。在之前的教學中，教師一般不會重視課堂導入這一個環節，只是在與學生進行簡單問候之后就直接進行知識的講解。所以，教師在教學時應該對于課堂導入的重視程度，可以使用一些方式比如猜謎語、圖片展示、設計一些懸念等，將學生的興趣吸引到學習新知識上去。與此同時，教師可以設計一些小游戲來幫助學生融入到學習中。符合小學生的天性好動、喜歡玩耍的心理，在教學過程中適當的加入一些小游戲，讓學生能在開心、愉悅的氛圍下加固所學習的知識。[1]

例如，在進行《花的學?！愤@一篇課文的教學時，教師不能將教學課堂僅僅布置在課堂上，還應該將學生帶到校園里面，讓學生親自感受校園里面的花香飄逸的情境，去觀察花瓣的形狀、顏色，對花香去進行直觀的感受。在這個過程中，教師可以為學生設計擊鼓傳花的游戲，當擊鼓的聲音停止時，讓帶有花的學生與大家一同分享觀賞時的感受。這樣的教學方式，可以讓學生在學習的過程中激發本身的思維能力和表達能力，讓學生對于文章的理解能夠加深，提升課堂的教學質量。最后，教師可以組織一些豐富多彩的一些演講比賽或者辯論賽等活動，讓學生在輕松、愉快的氛圍中進行學習。教師還可以在比賽結束之后為學生提供一些獎勵，給學生產生一個滿足的心理，讓學生為之后的學習展示出最美好的心態。

二、創建適合學生的教學情境

由于小學生在生活方面沒有很多的經驗，認知的水平也比較有限，對于語文教材上的知識理解起來也會有一些困難。所以，為了能讓學生更好、更快的對知識進行理解和分析，教師在教學的過程中，可以適當的創建出適合學生學習的情境，使學生在學習的時候有一種身臨其境的感受，使學生在理解時更容易。首先，教師可以在教學開始時，創設一些問題情境，課堂提問是教師與學生互動的最基本的形式。[2]教師需要在備課時對教材上的內容進行深刻的了解，找出文章的重難點，為學生確定適合本身的學習目標。接下來，教師可以想一些課堂要提問的問題，讓學生在分析、思考、解決的過程中對知識進行加固。

教師還可以讓學生進行表演，創設表演情境，大多數的小學生都喜歡對一些事物進行模仿和表演，通過學生的這個心理，教師可以安排學生對文章中的內容進行表演，讓學生在這個過程中，可以讓學生通過自身的體會去理解文章的內容和所要表達的情感。例如，教師在教學《小公雞和小鴨子》這一篇課文時，教師可以讓學生進行分組學習，讓學生挑選自己喜歡的角色進行扮演，在這個過程中，能激發學生對于學習的積極性，使學生對學習的內容可以充分的理解。教師還可以通過多媒體來給學生創造情境，讓學生在這種集聲音、圖片、視頻于一體的情境下，是學習的內容變的生動形象化，激發學生學習的熱情，有效的提高課堂教學的效果。例如，教師在進行《泊船瓜洲》這一首古詩的教學時，可以通過多媒體為學生播放應景的音樂，在這個氛圍下進行朗讀，引導學生去感受詩中所描寫的情景。在這個過程中，學生能夠對詩中所描寫的情景進行更透徹的體會，還可以鍛煉學生的思維想象能力。

三、建立良好的師生關系

教師和學生之間保持良好的師生關系，能夠使課堂順利的進行下去。所以說教師在教學時，應該與學生保持良好的師生關系。首先，教師需要將自己的角色進行轉換。在傳統的教學中，教師總是會把自己放在課堂的權威位置上，學生會對教師產生害怕心理，即使在學習中遇到問題也不敢說出來。

例如，新教改提出，教師應該將學生放在主導地位，教師由之前的領導者變成現在的引導者和組織者，教師應該引導學生在學習時遇到不會的問題就提出來，而教師應該耐心的對其進行解答，幫助學生解決問題。教師還應該多與學生進行溝通，從各個方面了解學生的情況，用一種朋友之間的溝通的方式與學生進行溝通，語氣應該和緩，態度要真誠，讓學生能夠充分的信任教師，激發學生學習的熱情。最后，教師要對學生進行評價，站在學生的角度，在心理上渴望得到教師的鼓勵和表揚，就算是一個堅定的眼神或是一個微笑，都會讓學生感到開心。對于學習基礎比較弱的學生，教師更加應該多多鼓勵，這樣才能有效的提升學生學習的效率。

在小學語文教學中，提升課堂的有效性是非常重要的，不僅要轉變教師的教學觀念和教學方法，使學生增加學習的積極性，還要創造適合學生學習的教學情境，建立一種平等的師生關系，讓學生在良好的學習氛圍下學習，促進學生的學習，還能使其綜合素質得到提升。