淺談班集體建設(shè)“五步曲”

劉 波

四川省彭州市葛仙山鎮(zhèn)九年制學(xué)校

在孩子的教育問題上，經(jīng)常有新生家長在報名之前千方百計打聽班主任情況，希望孩子遇到一位優(yōu)秀的班主任。一個優(yōu)秀的班主任意味著一個好的班集體，一個好的班集體意味著孩子擁有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是普遍家長和學(xué)生的心理期待。確實，一個良好的班集體，可以對其成員進行強有力的感化、影響和強制作用。

一個良好的班集體，有利于學(xué)校教育教學(xué)工作開展，有利于學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。如何建設(shè)一個優(yōu)秀班集體，發(fā)揮環(huán)境正面引導(dǎo)作用？下面從教育實踐中談?wù)劙嗉w建設(shè)“五步曲”。

一、目標(biāo)明確

一個集體、一個團隊，首先有團隊目標(biāo)——建立一個什么樣的班集體。有了目標(biāo)，就有了向心力，大家朝著同一方向努力，成員之間就有了團隊精神。

目標(biāo)確立主導(dǎo)者是班主任，同時有學(xué)生和家長積極參與。目標(biāo)制定要從學(xué)生個人成長和終身發(fā)展角度考慮；目標(biāo)內(nèi)容有對班級成員未來展望和每一個階段目標(biāo)；目標(biāo)依據(jù)學(xué)生德智體美勞“五個維度”設(shè)計；目標(biāo)以落實素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展，成就每一個學(xué)生為宗旨。

目標(biāo)形式一般分為長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，長期目標(biāo)可以根據(jù)學(xué)段來設(shè)計，小學(xué)設(shè)計六年目標(biāo)，初、高中設(shè)計三年目標(biāo)。短期目標(biāo)是把長期目標(biāo)進行分解，年計劃→期計劃→月計劃→周計劃。大目標(biāo)由一個個小目標(biāo)經(jīng)過幾年的努力最終達成，如小學(xué)階段跳繩運動與閱讀習(xí)慣目標(biāo)，小學(xué)一年級學(xué)會1分鐘連續(xù)跳繩50個，讀課外書20分鐘；二年級學(xué)會1分鐘連續(xù)跳繩70個，讀課外書25分鐘，簡單把故事講給家人聽……六年級學(xué)會1分鐘連續(xù)跳繩150個，讀課外書35分鐘，完整寫讀后感并與家人分享，不同年齡達成目標(biāo)不一樣，臺階式不斷提升。

二、組織構(gòu)建

班集體建設(shè)必需有一個強有力的管理團隊，班級管理團隊除了班長、學(xué)習(xí)委員等這些“部門指揮官”以外，更重要的是各類組長，任務(wù)最終執(zhí)行者和落實者。其中的小小組長是一線指戰(zhàn)員，小小組長是四人小組的組長，一個組長三個兵，隊伍小，靈活性強，易于實戰(zhàn)。他可以利用早晨10分鐘左右時間檢查三個成員的預(yù)習(xí)情況、聽三個人的課外閱讀體會、利用課余時間落實三個人的聽寫、口算練習(xí)等等小任務(wù)。人少，需要的時間不長，容易監(jiān)督、容易落實，通過這樣的小團隊把一個個任務(wù)化整為零，簡單化，短平快節(jié)奏適時推進班級目標(biāo)達成。

好的班級管理團隊把大家擰成一股繩，促使團隊每個成員朝著既定的目標(biāo)努力，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)就在網(wǎng)絡(luò)化的組織管理中逐步形成，最終達成班集體建設(shè)目標(biāo)。

三、班規(guī)建設(shè)

將班級日常學(xué)習(xí)、生活秩序納入規(guī)范管理，就是這個班的班規(guī)，是這個班學(xué)生的行為準(zhǔn)則。一個有序的班級，必須擁有明確、嚴(yán)格的管理制度，沒有嚴(yán)格的管理、嚴(yán)明的紀(jì)律，就沒有良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，就很難保證個人和集體目標(biāo)的實現(xiàn)。

班規(guī)的制定要民主，班主任主導(dǎo)、班干部及學(xué)生代表參與,全班共同討論通過。班規(guī)制定原則：全面涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、勞動、鍛煉等方方面面；具體班規(guī)不能是概念性的、模糊的要求，應(yīng)該是具體明確、條款式的規(guī)定；細(xì)致班規(guī)對每一個細(xì)小的地方都有章可循，使之具有較強的可操作性；“人性化”學(xué)生能做到，同時要有容錯機制。

在班規(guī)的有效約束下，逐步培養(yǎng)學(xué)生健康的思想品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，形成一個團結(jié)、和諧，積極陽光，充滿正能量和凝聚力的班集體。

四、“四會”平臺

“四會”指的是班委會、班級會、家委會、家長會。通過班委會、班級會適時修正班集體成員的日常行為，指導(dǎo)各項任務(wù)完成；家委會、家長會是班集體建設(shè)的智囊團、有力的支持者和合作者，更是班級及其成員風(fēng)采展示的平臺。

班委會、班級會每周至少召開一次，家委會每月召開一次，家長會每期至少召開一次。四會以班主任為主導(dǎo)，學(xué)生為主體組織召開。“四會”平臺體系既培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，更是班級體建設(shè)的重要手段。

五、激勵機制

激勵是克服懈怠、困惑，調(diào)動人積極性的過程，在班級管理過程中,運用激勵機制能夠有效提升班級管理水平,孩子們的積極性和創(chuàng)造性也能得到充分發(fā)展。

1.目標(biāo)激勵。小學(xué)低段班級管理中運用較多的就是目標(biāo)激勵機制。作業(yè)完成好獎小五星，10顆小五星換1個金手指，5個金手指頻發(fā)“學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎”，學(xué)生在不斷實現(xiàn)一個個目標(biāo)中不知不覺養(yǎng)成了按時、認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣。

2.人才激勵。班主任利用學(xué)生優(yōu)勢安排相應(yīng)工作崗位，確保學(xué)生人人有事做，事事有人管，既發(fā)展學(xué)生特長，又培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，團隊意識。人才激勵機制可以用在班集體建設(shè)的方方面面：衛(wèi)生打掃責(zé)任制、黑板報小組責(zé)任制、分餐小組責(zé)任制等，同時適時調(diào)換崗位，學(xué)生多崗位鍛煉，培養(yǎng)其綜合能力，讓每一個學(xué)生有更多發(fā)展的可能性，讓班集體更有凝聚力，更有創(chuàng)造力，更有活力。

一個人的成長有其先天的因素，更有后天的環(huán)境影響。遇到一位優(yōu)秀的班主任，建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體，給每一個生命一片沃土，這是學(xué)生一生的幸運。