基于微課模式下的小學英語故事教學策略

詹亞龍

江蘇省張家港市中興小學

小學生因為心智發展還不夠成熟，所以在學習英語學科的時候，存在一定的困難。為了幫助學生克服這些困難，小學英語教師應該徹底摒棄傳統的填鴨式的教學方法，根據學生心理發展需求，創新小學英語教學模式，進而全面提高小學英語教學水平。教學實踐證明，將微課和故事教學法結合起來，可以吸引學生積極主動的參與到小學英語教學中來，對于提高小學英語教學水平具有促進的意義。

一、故事教學法

作為一種生動、活潑的教學形式，故事教學法更加符合小學生的學習特征和個性特點。所謂故事教學，并不是單純的向學生講述英語故事，而是從小學生喜歡聽故事的特點出發，將教學大綱匯總的重點詞語、短語或者句子等教學內容融入到故事中，促進學生更好的掌握。故事教學法因為有更加生動和形象的畫面，可以更好的激發學生的興趣，讓學生更加主動和積極的參與到教育教學工作中來。

二、基于微課模式下的小學英語故事教學法分析

在微課的基礎上應用英語故事教學法進行教學，主要的目的就是激發小學生英語學習的興趣，引導學生積極主動的參與到英語教育教學工作中來，進而全面提高小學生英語學習水平。而故事教學法的實施和微課相結合，可以達到事半功倍的效果，具體來說就是將教材內容制作成為小短片，然后傳輸給小學生，促進小學生更好的理解、掌握和內化。應用小學英語故事教學法的時候，還要綜合考慮具體的教學內容和小學生心理發展需求，保證教師所應用的教學方法可以強化小學生自主學習的意識，持續推進小學英語教育教學工作順利有序的實施。

三、基于微課模式下的小學英語故事教學法的應用策略

1.微課與故事教學法的設計分析。

微課與故事教學法結合起來可以更好的引導小學生積極主動的參與到英語學習的過程中來。在微課的基礎上，應用小學英語故事教學法之前，教師需要充分的對教材內容進行分析，然后考慮學生的心理發展需求和綜合學習能力，合理的設計教學過程。在這個過程中，充分發揮多媒體教學設備的作用，用圖片或者視頻的方式向學生展示相關的知識點，促進學生更好的理解、掌握和內化，為小學英語微課故事教學的順利實施打好基礎。比如在開展《Let’spaint》一課教學活動的時候，該課程包含大量關于顏色的詞匯，在正式教學前，教師可以根據教材內容制作小故事視頻，務必保證視頻可以涵蓋所有的關于顏色的詞匯，這樣一來，學生觀看完視頻，就會對每一個詞匯有一個全面的了解，對于提高學生英語學習能力具有積極和促進的作用。除此之外，教師還可以根據教材內容為學生創設畫畫的情景，然后要求學生用英語介紹自己的畫，這樣的教學模式可以加深學生對詞匯的理解和記憶，提升學生對相關知識點的掌握程度。

2.故事教學法在應用微課中的應用方法。

為了激發學生英語學習興趣，降低學生英語學習難度，教師在根據教材內容組織和實施教學活動的時候，還要充分體現學生的主體地位，轉變傳統灌輸式的教學模式。而以微課為基礎，應用故事教學法進行英語教學，可以將學生在課堂教學活動中的主體地位彰顯出來，同時還可以提高知識點之間的銜接性，讓學生循序漸進的理解和掌握，為小學英語教學順利實施奠定堅實基礎。比如在開展《Let’seat》一課教學活動的時候，教師可以將生活中常見的食材或者食物制作成小視頻，讓學生進行觀看，學生通過觀看視頻，都會對相應的食材或者食物產生更加直觀和全面的了解，之后開展對話模式，要求學生利用自己已經掌握的英語詞匯或知識進行交流和對話，在自由、輕松的課堂氛圍中，引導小學生可以更好的融入到英語教育教學工作中來，持續推薦小學英語教育教學工作順利有序的實施。除此之外，教學工作中，教師還要充分利用多媒體教學設備，比如可以為學生播放《食物歌》，調動課堂教學氛圍，改善課堂教學環境，對于激發學生英語學習興趣，調動學生英語學習積極性具有積極和促進的作用。

四、結語

為了促進小學英語教育教學工作更好的發展，將微課教育和英語故事教學法結合起來是非常有效的途徑，不僅可以激發小學生英語學習興趣，引導學生更加積極和主動的參與到英語學習的過程中來，全面提高小學生英語學習水平。為了提高最終教學效果，教師在正式教學前，還要對學生的心理發展情況和生活習慣等內容進行全面、充分的了解，以此為基礎，根據英語教材內容制作微視頻，并且保證微視頻包含所有大綱要求的重點詞匯和短語，進一步提高小學英語微課教學質量和效率。