行動(dòng)研究之提升語(yǔ)文教育專業(yè)大學(xué)生簡(jiǎn)筆畫繪畫水平

■楊紅梅/四川民族學(xué)院

一、前言

簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)是能夠借助簡(jiǎn)單的筆畫和色彩、造型概括性的表現(xiàn)出形象的主要特征，強(qiáng)化能對(duì)具體物化內(nèi)容理解的一種繪畫方式。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行具象化的表達(dá)，有助于學(xué)生進(jìn)行理解。利用行動(dòng)研究對(duì)語(yǔ)文教育專業(yè)大學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫繪畫水平進(jìn)行研究，針對(duì)語(yǔ)文教育專業(yè)大學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫繪畫培養(yǎng)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題提出解決策略，能夠進(jìn)一步提高語(yǔ)文教育專業(yè)大學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫繪畫水平，使之在教學(xué)過(guò)程中能夠加強(qiáng)應(yīng)用，更好的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

二、研究?jī)?nèi)容相關(guān)概述

通過(guò)在知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中，以“簡(jiǎn)筆畫”為搜索詞進(jìn)行文獻(xiàn)數(shù)據(jù)搜索，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分析對(duì)比，能夠發(fā)現(xiàn)大多數(shù)文獻(xiàn)對(duì)于簡(jiǎn)筆畫的研究?jī)?nèi)容揭示如何將簡(jiǎn)筆畫教學(xué)應(yīng)用于基礎(chǔ)教學(xué)中。通過(guò)變換搜索詞匯，將“語(yǔ)文教育”納入搜索范圍后，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)，針對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教育專業(yè)大學(xué)生簡(jiǎn)筆畫繪畫水平的研究，主要是討論該專業(yè)大學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫繪畫方面所能達(dá)到的高度。簡(jiǎn)筆畫教學(xué)作為語(yǔ)文專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)課程體系，通過(guò)課程教學(xué)和學(xué)生的大量練習(xí)，最終要達(dá)到通過(guò)準(zhǔn)確的用線，流暢的線條能夠在不重復(fù)不修改的情況下一筆畫出，在繪畫時(shí)，能夠做到身、心、眼，協(xié)調(diào)一致的繪畫水平。

針對(duì)相關(guān)論文數(shù)據(jù)庫(kù)中的文獻(xiàn)進(jìn)行分析對(duì)比能夠發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校語(yǔ)文教育專業(yè)大學(xué)生簡(jiǎn)筆畫繪畫水平的相關(guān)研究，大多集中在課程開(kāi)設(shè)，以及教材選擇和教學(xué)方法等方面，并且語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)的簡(jiǎn)筆畫課程主要集中在公共科目的教學(xué)方面。對(duì)于如何提升語(yǔ)文教育專業(yè)大學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫繪畫水平相關(guān)研究較少，在知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)上輸入本文主題進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)目前該領(lǐng)域的研究主要有深圳市龍華教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)，陳萍研究的《行動(dòng)研究提升特殊教育專業(yè)大學(xué)生簡(jiǎn)筆畫繪畫水平》論文成果。陳萍在論文中通過(guò)選定的特殊專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，按照研究程序進(jìn)行研究討論后，得出了研究結(jié)果，針對(duì)研究結(jié)果提出了對(duì)特殊教育專業(yè)大學(xué)生簡(jiǎn)筆畫繪畫水平的相關(guān)建議。本文在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用類比研究和文獻(xiàn)分析等方式，通過(guò)行動(dòng)研究分析了語(yǔ)文教育專業(yè)大學(xué)生簡(jiǎn)筆畫繪畫水平培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并給出了相關(guān)建議，旨在結(jié)合語(yǔ)文教育專業(yè)大學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)理念的更新，以此更好的培養(yǎng)語(yǔ)文教育專業(yè)大學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫繪畫水平，使其通過(guò)在校教育能夠在從事教學(xué)工作的過(guò)程中更好的運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫從事語(yǔ)文教育工作，并且在教育工作中發(fā)揮簡(jiǎn)筆畫應(yīng)用的價(jià)值，取得更好的教學(xué)效果，促進(jìn)語(yǔ)文教育事業(yè)水平的發(fā)展。

三、研究設(shè)計(jì)和實(shí)施

行動(dòng)研究屬于實(shí)驗(yàn)社會(huì)心理學(xué)的基本研究方法，主要研究某些行動(dòng)對(duì)于組織系統(tǒng)的影響，其理念最早由K·勒溫提出了其基本概念和操作程序。其主要適用范圍是教育實(shí)際問(wèn)題，本次行動(dòng)研究主要應(yīng)用了其具有的情境性、參與性以及自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。通過(guò)高校簡(jiǎn)筆畫課程教學(xué)進(jìn)行行動(dòng)研究，并根據(jù)此次研究的目的，做出了研究的具體設(shè)計(jì)和具體實(shí)施。

在行動(dòng)研究的設(shè)計(jì)階段，根據(jù)行動(dòng)結(jié)果對(duì)研究對(duì)象提出了具體的簡(jiǎn)筆畫繪畫要求：在課堂教學(xué)中由教師提出某種動(dòng)物的具體形象，讓學(xué)生能夠直接提筆作畫，將需要表現(xiàn)的具體動(dòng)物形象用最簡(jiǎn)潔的線條和表現(xiàn)形式進(jìn)行繪畫，要求其作畫速度快且形象生動(dòng)。[1]

在研究實(shí)施階段，首先語(yǔ)文教育專業(yè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行訪談，通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方式了解學(xué)生對(duì)自身的繪畫水平的評(píng)價(jià)，通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)于自身的繪畫水平有著不同的評(píng)價(jià)，具體表現(xiàn)為：一些學(xué)生在繪畫過(guò)程中在有參考的情況下能夠根據(jù)相應(yīng)的物象畫出具體的形象，而如果沒(méi)有參考形象，學(xué)生很難用簡(jiǎn)筆畫的形式進(jìn)行表現(xiàn)；還有一些學(xué)生在參考具體物象的情況下會(huì)畫出的作品與原作品相似程度較高，在自主創(chuàng)作的過(guò)程中只能繪畫出基于自身意志的形象；另外一些學(xué)生能夠根據(jù)已有的物象進(jìn)行直接創(chuàng)作，在沒(méi)有物象作參考時(shí)能簡(jiǎn)要畫出要表現(xiàn)的物象。

四、行動(dòng)研究及結(jié)果

教師在研究過(guò)程中通過(guò)訪談的形式將學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)的結(jié)果分成三個(gè)類別，以“老虎”作為具體形象讓學(xué)生按照自我評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行實(shí)際操作，在學(xué)生繪畫結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行了評(píng)價(jià)和檢測(cè)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的繪畫作品檢測(cè)發(fā)現(xiàn)：在有“老虎”具體形象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生能夠根據(jù)具體形象會(huì)畫出簡(jiǎn)筆畫作品，但不出示“老虎”形象時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的繪畫作品形態(tài)各異，只有少數(shù)學(xué)生能夠傳神的表達(dá)老虎的形象。

結(jié)合教師在課堂教學(xué)觀察學(xué)生繪畫的過(guò)程以及結(jié)合馬群《簡(jiǎn)筆畫在師范生培養(yǎng)中的應(yīng)用研究》的研究成果，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)語(yǔ)文教育專業(yè)學(xué)生在簡(jiǎn)筆畫繪畫過(guò)程中存在學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)筆畫繪畫的表現(xiàn)技巧難以掌握，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫過(guò)程時(shí)，對(duì)一些常用的簡(jiǎn)筆畫基本造型進(jìn)行死記硬背而沒(méi)有靈活運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)容較為單一，[2]大多數(shù)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中只是通過(guò)臨摹教材中的簡(jiǎn)筆畫作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有進(jìn)行自主性的作品創(chuàng)作。除此之外，學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)筆畫的理解局限在對(duì)于美術(shù)作品本身的審美以及畫法表現(xiàn)上，但對(duì)于簡(jiǎn)筆畫如何在教育工作中進(jìn)行應(yīng)用，沒(méi)有進(jìn)行深入的研究。這樣的認(rèn)知可能導(dǎo)致學(xué)生在今后從事教師崗時(shí)，難以真正將簡(jiǎn)筆畫教學(xué)技能應(yīng)用于語(yǔ)文教育活動(dòng)中。

五、研究討論及建議

本次行動(dòng)研究從語(yǔ)文教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的實(shí)際情況出發(fā)，旨在通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教育學(xué)生在簡(jiǎn)筆畫繪畫過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。在研究過(guò)程中通過(guò)訪談的形式了解學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)筆畫繪畫水平的自我評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)進(jìn)行相應(yīng)方式的評(píng)測(cè)，對(duì)學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)課堂觀察，結(jié)合此方面的研究成果進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在簡(jiǎn)筆畫學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，在深入研究的基礎(chǔ)上給出相應(yīng)的建議，幫助學(xué)生在后階段的學(xué)習(xí)中，更好的通過(guò)簡(jiǎn)筆畫課程的學(xué)習(xí)，提高自身的簡(jiǎn)筆畫繪畫水平，并且能夠在今后的語(yǔ)文教育工作中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮簡(jiǎn)筆畫的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)，也針對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)做出了優(yōu)化建議，其結(jié)論主要從以下兩個(gè)方面總結(jié)。

一是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)建議。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要明確簡(jiǎn)筆畫學(xué)習(xí)的意義和目的，培養(yǎng)自身對(duì)于簡(jiǎn)筆畫課程的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能有長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，并且通過(guò)各種各樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自身的繪畫水平。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要不斷豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅要通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，掌握簡(jiǎn)筆畫的基本畫法和技能，還要能夠在脫離具體物象的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主性的創(chuàng)新和突破，不斷發(fā)現(xiàn)自身的思維，并且培養(yǎng)自身對(duì)于簡(jiǎn)筆畫繪畫的實(shí)踐運(yùn)用能力，這樣才能使自身在語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮簡(jiǎn)筆畫的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。[3]

二是針對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)建議。教師在教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用專業(yè)化的教學(xué)策略，通過(guò)課程教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)筆畫的表現(xiàn)技巧，并在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生從語(yǔ)文教育面臨的學(xué)生群體眼光審視簡(jiǎn)筆畫，這樣才能讓學(xué)生在應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行語(yǔ)文教育活動(dòng)時(shí)，能夠制定出適合其學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。

六、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)筆畫是語(yǔ)文教育專業(yè)大學(xué)生需要掌握的技能之一，在提高學(xué)生簡(jiǎn)筆畫繪畫水平的過(guò)程中，教師要不斷更新自身的教學(xué)觀念，運(yùn)用專業(yè)化的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)自身的專業(yè)技能和實(shí)際應(yīng)用的能力，這樣才能在今后的教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)出適合特殊群體學(xué)生需求的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)特殊群體學(xué)生的健康成長(zhǎng)。