以職業(yè)能力為導向的大學英語教學改革研究

■周 萍/湖南人文科技學院外國語學院

一、前言

在大學英語教學課堂，有效的加強學生職業(yè)能力是必要的，通過進一步改革實踐研究，本文闡述了職業(yè)核心能力的含義，分析了英語課堂加強學生職業(yè)能力的重要性。通過有效研究，總結了如何在英語教學課堂有效的對學生進行職業(yè)能力培養(yǎng)。結合實踐研究，作為大學英語教師，更要不斷樹立正確的教育教學觀念，科學的對學生進行實踐能力培養(yǎng)，從而才利于提高學生英語綜合實踐水平。

二、職業(yè)核心能力的含義

職業(yè)核心能力是學生必備的能力，除了崗位專業(yè)能力，學生還應該加強職業(yè)核心能力，任何職位都需要具備相應的職業(yè)核心能力，無論崗位是否變換，職業(yè)核心能力都會伴隨人終身。國家勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為八項，其中包括：與人交流、數(shù)字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創(chuàng)新革新、外語應用。

現(xiàn)階段，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)已經進入高職院校，成為課程改革的重點之一，大學英語教學不僅需要幫助學生提升自身的英語應用能力，還應當在學生學習過程中幫助學生提升自身的交流合作、信息處理和學習探索等職業(yè)核心能力，進而在之后走上崗位后能夠滿足崗位需求。大學英語在進行評價時，教師不應當僅僅針對學生的英語運用能力展開評價，還應當對學生在學習過程中的交流合作，學習態(tài)度等內容展開評價。由于高職院校的課程改革正在開展，教師應當努力根據(jù)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)設計相應的英語教學體系，進而更好地推進高職大學英語改革，滿足新時代對于高職現(xiàn)代化職業(yè)教育的要求[1]。

三、大學英語教學強化學生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

(一)職業(yè)能力是學生綜合能力的體現(xiàn)

隨著世界經濟一體化的逐漸發(fā)展，不同國家之間的互動頻率逐漸提升，因此，越來越多的企業(yè)對于高職院校學生的英語水平提出了一定的要求，例如，電力能源行業(yè)就要求進入本行業(yè)的學生必須考取英語四六級資格證，除此之外，一些涉外行業(yè)還需要進入本行業(yè)的員工具備足夠的英語運用能力，能夠獨立的運用英語與外籍人員進行交流。口語表達能力對于某些特定的崗位而言十分重要，有些行業(yè)對于也比較看重學生英語能力，因此，在高職英語教學中，應該重視以“實用為主、夠用為度”為教學原則，幫助學生提升自身的語言基礎的同時幫助學生提升自身的語言運用能力，并同時幫助學生提升自身的職業(yè)能力，幫助學生的全面提升。

(二)職業(yè)能力是弘揚社會正能量的助推器

在這個時代，國家與國家之間展開的競爭不僅僅是綜合實力之間的競爭，更是文化軟實力的競爭。就目前而言，社會經濟領域存在著一系列的問題，例如，誠信度不高，急功近利等，雖然產生這些問題的原因有許多，但是最根本的原因還是文化方面的欠缺。因此，高職英語教學過程中，教師需要幫助學生提升自身的職業(yè)能力的方式幫助學生提升自身的文化素養(yǎng)。職業(yè)教育在教學過程中十分重要，如果能夠在英語教學過程中幫助學生提升自身的職業(yè)能力，在學生進入社會后，進入工作崗位后，就能夠更好的進行工作，將自身的職業(yè)素養(yǎng)拓展到工作過程中的每一個方面，進而更好地提升整個國家的文化軟實力。

四、以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的大學英語教學策略

(一)強化教學目標定位

為了更好的在英語教學過程中幫助學生提升自身的職業(yè)能力，應當選擇正確的教學目標，在保證學生提高自身英語能力過程，進一步加強學生交際英語水平，從而提高學生對英語語法、結構知識點的掌握能力，進而更好地根據(jù)“以就業(yè)為導向，理論和實踐結合”展開英語教學，保證人才培養(yǎng)效率。教師更應該不斷進行教學實踐與創(chuàng)新研究，從而通過轉變教學思維，進一步結合職業(yè)教育特點，有效的的展開教學，幫助學生提升自身的職業(yè)能力，進而更好地根據(jù)學生的實際情況制定相應的英語教學計劃，內容，并選擇適當?shù)慕虒W方式展開教學，進而更好地幫助學生提高英語實踐應用能力，從而也進一步加強英語交際水平。幫助學生在之后更好的走入工作崗位奠定基礎[3]。除此之外，教師還應當根據(jù)學生實際的專業(yè)進行專門的設計，對于理工科專業(yè)的學生，應當幫助其提升自身的英語閱讀能力。對于經管類的學生，則應當幫助其提升自身的語言溝通能力。教育類的學生則需要加強寫作訓練，農學專業(yè)學生需要培養(yǎng)學生自身閱讀能力，通過有針對性的進行英語教學目標設定，利于更好地幫助學生滿足崗位需求。

(二)強化教學內容改革

在英語教學過程中應當根據(jù)學生的實際情況以及所在專業(yè)對英語展開教學，教師在教學前，首先應當針對學生的專業(yè)特點以及就業(yè)方向進行分析，進而更好的安排相關內容幫助學生展開學習，增強學生的職業(yè)能力。例如，國際貿易專業(yè)的學生未來的工作崗位對于學生英語的聽、說、讀、寫、譯能力有著較高的要求，因此，在實際英語教學過程中，教師應當針對聽、說、讀、寫、譯能力對學生展開專項訓練。除此之外，在教學過程中教師還應當融入相應的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)意識、職業(yè)技能等內容，以強化學生職業(yè)能力。教學實踐過程，要重視結合學生專業(yè)，將行業(yè)英語詞匯和知識滲透到日常英語教學過程中，通過在日常教學過程中開展會展英語對話、英語比賽、外貿寫作訓練等方式，更好地幫助學生提升自身的行業(yè)意識和能力。

(三)創(chuàng)新教學方法

要進一步加強理論知識點的教學和實踐教學有機融合，幫助學生加強包括口語表達、閱讀以及寫作的綜合能力，在實踐教學的過程中也要融入多元化的學習模塊。首先，要進一步加強大學英語學習的單項能力，使得學生能夠更好的以職業(yè)能力為學習的內涵，有針對性地提高自己的學習能力，為其日后踏入社會崗位、實踐英語能力奠定基礎。例如，可以將“Greeting and self-introduction”作為實踐學習的重要內容，在此模塊的學習下，學生要將自我介紹、家人介紹等作為重點[2]。同時，賦予學生不同的學習情境，將學生的崗位情況進行一一描述。或是穿插一定寫作的學習內容予以教學，讓學生自我設計學習名片，學習簡歷的撰寫等。通過這樣的方式，幫助學生在聽說讀寫等多個方面的能力予以加強，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。其次，要重視培養(yǎng)學生交際能力，要進行教學過程，應該重視創(chuàng)設情景課堂，要激發(fā)學生興趣，以此才利于保證課堂教學效率，學生在不同的情景中提高了對于職業(yè)能力培養(yǎng)的認識。在實踐教學過程，學校應該重視加強校企合作能力，要為學生提供社會實踐機會，這樣通過開展學生見習、實習等方式，保證學生能夠更多的參加實踐，同時也可以聘請企業(yè)技術人員、企業(yè)職業(yè)精英到學校傳授職業(yè)經驗，這樣學生會充分了解企業(yè)情況。在條件允許的情況下，教師還要引導學生做好英語的職業(yè)規(guī)劃等，使得學生能夠對自己的未來職業(yè)道路做出明確的規(guī)劃，為后續(xù)的學習奠定更多的基礎。

五、結語

綜上所述，大學英語教學與職業(yè)能力培養(yǎng)是一場通識教育與專業(yè)教育的對接，更是現(xiàn)代教育與未來社會經濟發(fā)展的對接。大學英語教學應該以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主，要重視進行教學方法創(chuàng)新，應積極進行教學內容改革，這樣才利于構建更加高效的英語教學課堂，以全面激發(fā)學生學習熱情，從而更好地培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力。希望通過以上研究，能夠有效的掌握實踐教學方法，從而為國家培養(yǎng)更多專業(yè)性實踐人才。