民族院校大學生鑄牢中華民族共同體意識的情感路徑研究

■宮小淇 崔 杰/大連民族大學

中央民族工作會議中強調，“加強中華民族大團結，長遠和根本是增強文化認同，建設各族共有精神家園，積極培養(yǎng)中華民族共同體意識”。民族院校是貫徹落實國家教育方針，踐行黨的民族理論和政策的重要部分，民族院校中各民族師生匯聚一起，互相交流學習，各民族的文化相互交融，呈現(xiàn)出了豐富多彩，交相輝映的多民族文化氛圍。在民族院校中深入研究并踐行中華民族共同體意識，鑄牢民族院校大學生中華民族共同體意識對于新時期做好我國民族工作意義重大。

一、民族院校大學生鑄牢中華民族共同體意識的重要意義

在2014年的中央民族工作會上，明確提出要“積極培養(yǎng)中華民族共同體意識”，黨的十九大又把這一問題提升到了“鑄牢中華民族共同體意識”的高度上去，并且寫入黨章，成為全黨全國各族人民實現(xiàn)中國夢新征程上的共同意志和根本遵循。鑄牢中華民族共同體意識是習近平總書記關于新時代民族工作的重大理論創(chuàng)新，是發(fā)展新時代民族團結進步事業(yè)的根本要求，是發(fā)展新時代民族團結進步事業(yè)的根本要求。中華民族共同體意識是中國歷史發(fā)展的必然產物，集中體現(xiàn)了中華民族共同心理特征，是維系中華民族團結統(tǒng)一的強大精神紐帶和推動中華民族發(fā)展進步的強大精神動力。深刻理解和準確把握這一我們黨新時代民族工作的重大理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，對維護國家統(tǒng)一和長治久安、促進民族團結與社會和諧、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢，具有重大而深遠的意義。

民族院校作為我國民族工作和民族高等教育的重要承擔者，肩負著為少數(shù)民族和民族地區(qū)培養(yǎng)新時代青年的教育重任，民族院校中各民族大學生匯聚在一起，共同成長發(fā)展，共同學習生活，在朝夕相處中，多民族的燦爛文化互相交流，更容易讓同學們深刻認識到我國各民族血濃于水的深厚情誼。在民族院校開展民族團結教育和鑄牢中華民族共同體意識教育，有利于增強各民族同學維護祖國統(tǒng)一，捍衛(wèi)民族團結，自覺抵制反對民族分裂的自覺性，增強同學們對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同，并產生行動自覺，因此鑄牢民族院校大學生中華民族共同體意識對于做好新時代我國民族工作有著重要意義。同時，民族院校作為開展民族團結教育的載體，在立德樹人過程中滲透民族共同體知識，形成民族共同體意識，促進中華民族共同體的發(fā)展，對我國各民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要取其精華去其糟粕，傳承和弘揚優(yōu)秀的民族文化，促進各民族學生的交流交往交融，鑄牢各民族學生的中華民族共同體意識也有其不可替代的重要意義。

二、民族院校大學生鑄牢中華民族共同體意識的情感路徑選擇

中國傳統(tǒng)社會是一種重人情倫理的情感社會，費孝通先生指出了人情鄉(xiāng)土中國的“差序格局”，人們之間依照親緣程度與互動往來的頻率與感受產生心理層面的情感距離，“所有的人際情感、義務和責任由此生發(fā)”和建立。除卻這種橫向人際社會間的情感基礎，在縱向上，也有家國情懷，當然這也可以說是橫向情感的延伸?！洞髮W》四目就是講求個人要“修身、齊家、治國、平天下”，從而形成一種“天下—國—家”位序的集體主義情懷。有學者就總結道，家國情懷就是“個體對其所生活的家庭、家族以及邦國共同體的認同、維護，表現(xiàn)為情感和理智上熱愛共同體，自覺承擔共同體責任”。從情感政治學角度來看，情感具有一定的凝聚性，共同體意識是各族人民情感的紐帶，在民族院校大學生中，鑄牢中華民族共同體意識，把握情感在學生群體中的影響力，發(fā)揮情感的建設價值，這體現(xiàn)的不僅是學生個體間的人際存在，也體現(xiàn)在學生群體在交往交流中拉近情感距離、實現(xiàn)情感交融，讓各民族同學感受到中華民族共同體也是一個大家庭的存在，在體驗家一般的族際情感的同時，也應當呈現(xiàn)出自覺維護的責任和使命擔當。

民族院校大學生鑄牢中華民族共同體意識重要一點就是學生的主觀認識和感受，即情感人心。情感是認知到行為之間轉化的一個關鍵因素，學生對中華民族共同體的認識、理解、感受等可能通過具體的情境和體驗而產生相應的情感，而情感又會對其后續(xù)的實踐和行為的知行合一產生影響。基于此，在民族院校中，根據(jù)民族特色文化資源推進民族文化進校園、進社團、進班級，發(fā)揮利用資源優(yōu)勢，打造特色民族活動，促進民族間的交流，拉進民族間的距離，打造交流互鑒，相互包容的豐富校園文化，打牢各民族學生的中華民族共同體意識的情感基礎。通過強化國家認同，夯實中華民族共同體意識；通過深化民族團結進步教育，不斷加深各民族學生的中華民族共同體意識；通過培育和深入落實社會主義核心價值體系的長效機制，進一步加深同學們的中華民族共同體意識；通過為各族學生營造全方面發(fā)展的良好環(huán)境，持續(xù)加強同學們對中華民族共同體的情感認同。

三、民族院校大學生鑄牢中華民族共同體意識的機制保障

民族院校因為其生源分布的特點，更要高度重視各民族學生中華民族共同體意識的培育，在日常的教育中融入中華民族共同體的相關內容，從思想引領、學業(yè)幫扶、心理助困、發(fā)展助成等多方面，不斷創(chuàng)新思路和方法，把工作做好學生的心里去，在解決學生精神思想方面的同時也關注解決學生發(fā)展相關的物質方面內容，在全面位的工作中，提升各民族帶學生的情感認同，持續(xù)做好廣大學生的中華民族共同體意識相關工作。

第一，持續(xù)發(fā)揮少數(shù)民族教師和學生黨員、學生骨干的橋梁和紐帶作用，增強他們模范表率的“內在自覺”，通過結對子的方式，在學業(yè)、人際、心理、就業(yè)等多方面互助共進，在“一對一”“多幫一”的環(huán)境中，促進各族學生共居、共學、共事、共樂。第二，建立學生學業(yè)輔導長效機制，從低年級學生開展建立學業(yè)預警機制，關注學生學業(yè)發(fā)展，對于來自偏遠地區(qū)學業(yè)基礎薄弱的同學加強幫扶引導，幫助他們盡快適應，重試信心，通過實施“學長計劃”“導師制”等幫扶活動，建設學業(yè)發(fā)展輔導工作室、發(fā)展生涯規(guī)劃，引導少數(shù)民族學生自主管理、自我發(fā)展，使不同層次的學生都能找到自我歸屬感和認同感。第三，通過開展形式多樣的各類文化、文藝活動和民族文化、體育活動等多種形式，激發(fā)同學們的情感凝聚，通過少數(shù)民族學生骨干培訓班、黨校團校等，通過理論學習和實踐交流相結合的方式，加強各民族學生的交往交流，促進民族交融；最后，充分發(fā)揮高校教師的作用，發(fā)揮協(xié)同育人效果，加強師生交往，促進各族師生交往交流交融，通過組織開展“校領導接待日”“機關黨員干部聯(lián)系學生”“師生午餐會”等活動，了解學生的思想和生活狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題并予以解決，進一步加深民族情感交流，營造共學共進、互幫互助、互學互融的氛圍，促進各族師生融洽交往交流，在春風化雨中，滋潤各民族學生的共同體情感，鑄牢民族院校大學生中華民族共同體意識。