新時代影響師范類大學生塑造終身體育意識的因素探究及建議——以武漢地區為例

郝 一

新時代影響師范類大學生塑造終身體育意識的因素探究及建議——以武漢地區為例

郝 一

（華中師范大學，湖北 武漢 430079）

在全民健身背景下，終身體育觀念的塑造愈發顯得重要，而大學生是銜接學校與社會的橋梁，大學生終身體育思想的形成，關鍵則在于學校教學、社會、自身、生活習慣和體育組織等方面，師范類大學生更是有著重要使命，將會擔任起新一代學生的導師。他們是否能夠擁有終身體育意識將會對新一代學生有著非常重要的影響。文章對武漢市師范類大學生的終身體育影響因素進行調查分析，并提出塑造終身體育意識的可行性建議。

終身體育；師范類大學生；體育教學；學校體育

終身體育是20世紀90年代以來體育發展中提出的一個新概念。終身體育，是指一個人終身進行身體鍛煉和接受體育教育。在黨中央、國務院的高度重視下，2019年出臺了一系列政策，旨在推動全民健身、競技體育等體育各領域全方面發展。隨著經濟社會的發展以及各種社會思潮的影響，黨和國家高度重視大學生終身體育觀念的塑造。在2014年，國家體育總局發布的《全民體質監測公報》中指出，在大學生剛畢業的年紀，體質綜合指數下降趨勢反而頗為嚴重。由此可見，終身體育的觀念顯然在大學畢業之前沒有完全植入青少年的意識當中。師范類大學生是正在接受高等教育的群體，在未來不久后就會進入社會從而失去接受統一的體育教育的機會。由此，在大學階段塑造大學生的終身體育觀念對步入社會后，提高生活質量水平、預防身體疾病、傳播終身體育理念等當前生活熱點問題有著重要影響。

新時代大學生對終身體育的觀念較為淺薄，影響大學生對提升終身體育觀的因素涉及諸多，包括學生、老師、家長、家庭、校園和社會等多方面。本文通過建立科學有效的調查問卷，以網絡問卷和紙質問卷相結合的方法獲取實證資料，并結合大學生當前所進行的體育行為、體育概念/政策的了解等多方面，分析終身體育觀念影響因素，針對問題提出科學有效的解決措施。

1 研究對象和方法

本文選擇的研究對象為湖北省師范類在校大學生。通過分類抽樣的方式給學生發放問卷。發放305份，回收296份，有效率為97%。其中，男生121份，女生175份，比例約等于4：6。

2 結果與分析

2.1 武漢市師范類大學生終身體育意識現狀

2.1.1師范類大學生終身體育了解程度

表1 對終身體育的了解情況

選項頻數百分比（%） 非常了解155.07 一般了解8629.05 聽說過但不了解9231.08 沒聽說過10334.80

從表1中可以發現，武漢市師范類大學生對終身體育非常了解的人數非常少，只有5.07%，一般了解占29.05%，聽說過但不了解的人數占31.08%，沒聽說過占比34.80%。沒聽說過的人群占最大比重，從中可以反映出師范類大學生對終身體育的概念了解知之甚少，絕大部分甚至對終身體育從沒聽說過。這在一定程度上會影響到大學生畢業后是否會繼續參與體育運動。問題的癥結出現在高校對終身體育的宣傳力度不夠，若如此發展，學生又何來用終身體育的概念指導自己的體育行為。

2.1.2師范類大學生畢業后是否會繼續參加體育活動

表2 畢業后會否堅持體育鍛煉

選項頻數百分比(%) 會16455.41 可能會12040.54 不會124.05

由表2可知，55.41%的學生表示在畢業后會繼續堅持體育鍛煉，有40.54%的學生選擇可能會，而有4.05%的學生不會堅持進行體育鍛煉?？梢苑从吵?，很多大學生意識到了體育鍛煉的重要性，并且認為自己在畢業之后會堅持進行體育鍛煉。結合大學生對終身體育了解程度可以發現，問題本身并不在于學生的體育意識，而是并未了解到終身體育的價值。但仍有部分人處于不明確的狀態，并有極少部分人不會在畢業后繼續體育鍛煉，這無疑會在今后的生活中帶來極大的身體傷害，并影響下一代學生的體育觀念。

2.1.3師范類大學生對終身體育的重視程度

表3 終身體育對于一生的重要性

選項頻數百分比(%) 非常重要9833.11 比較重要15753.04 一般3812.84 不太重要10.34 不重要20.68

由表3可得知，絕大部分人認為終身體育對人的一生具有重要作用，終身體育是一種長遠的體育思想，它并不是在青少年或中年就結束體育行為，而是貫穿整個人生，符合當前中國全民健身的發展趨勢以及社會要求。同時，終身體育為我們帶來的益處也數不勝數，在心理、機體、社交等多方面層次上都為生活行為提供便利和好處。但也有一部分人認為終身體育的價值并不大，這一極少部分人的認知若不及時更正，將來因為體育意識的不足而對自身的前景發展也會受到較大影響。

2.2 武漢市師范類大學生終身體育影響因素實證分析

2.2.1因子分析

表4 KMO 和 Bartlett 的檢驗

KMO值0.923 Bartlett 球形度檢驗近似卡方3020.034 df153 p 值0.000

因子分析探索定量數據可以濃縮為幾個方面(因子)，每個方面(因子)和題項對應關系。第一：分析KMO值；從表4可以看出：KMO為0.923，大于0.6，滿足因子分析的前提要求，意味著數據非常適合進行因子分析。第二：如果Bartlett檢驗對應p值小于0.05也說明適合進行因子分析；Bartlett 球形度檢驗(p=0.000<0.05)，說明研究數據適合進行因子分析。

表5 方差解釋率表格

因子編號特征根旋轉前方差解釋率旋轉后方差解釋率特征根方差解釋率%累積%特征根方差解釋率%累積%特征根方差解釋率%累積% 18.29946.10346.1038.29946.10346.1033.37018.72518.725 21.85110.28556.3881.85110.28556.3882.78915.49234.217 31.1466.36862.7561.1466.36862.7562.48713.81848.035 40.8024.45867.2140.8024.45867.2142.18412.13260.167 50.7003.89271.1060.7003.89271.1061.96910.93971.106

表5針對因子提取情況以及因子提取信息量情況進行分析，可知：因子分析一共提取出5個因子，此5個因子旋轉后的方差解釋率分別是18.725%、15.492%、13.818%、12.132%、10.939%，旋轉后累積方差解釋率為71.106%，即：該表格主成分分析的數據可以反應總體的數據量。隨后對這5各因子進行提取和旋轉，經旋轉過后的因子重新分配，各個因子的解釋原始變量的方差，使得各個因子的方差更為接近，也更容易進行因子解釋。

根據調研問卷的問題和內容，對應因子載荷，按其旋轉后從大到小進行排序，對這五個公共因子進行命名。分別為：體育課教學因素、社交因素、自身因素、生活習慣因素、體育組織因素。

表6 旋轉后因子載荷系數表格

名稱因子載荷系數體育課教學因素社會因素自身因素生活習慣因素體育組織因素 體育課教學水平0.662 教師性格好壞0.877 教學方法0.761 師生關系0.835 同伴陪同 0.655 運動設施 0.594 體育鍛煉消費 0.759 體育人際交往 0.702 自身性格 0.612 熟練掌握一項運動技能 0.649 自身體育情感 0.759 自身身體機能 0.620 體育運動時的態度 0.441 正確評價自我鍛煉效 0.642 健康的生活行為 0.797 體育社團 0.838 運動會 0.799

2.2.2因子解釋

2.2.2.1體育課教學因素

高校體育課教學水平的高低，對塑造大學生終身體育觀念有著極大影響。體育教學，是老師教與學生學。學生是否能在體育課上獲得快樂感、幸福感，是檢驗教學水平的一種方式。這種感覺也將會間接促進終身體育觀念的形成。大部分學生重視體育教育方法，相比于傳統枯燥乏味的體育課程，當代大學生更歡迎創新、時尚的體育課程；同時，教師性格也是大部分學生認為具有重要影響的一個因素，教師若是性格外向，平易近人，和學生的親密度會很高，會促進與學生的互動，增加學生進行體育行為；師生關系處理也是絕大部分同學在意的，師生關系是否融洽將會直接影響到一個學生在這個課堂上的表現是積極還是消極。師生關系和諧健康，課上是老師，課下是朋友，學生才會樂于接受教育并積極參與。

2.2.2.2社會因素

首先，相較于女生，男生更在意是否有人陪同一起進行體育鍛煉，在高校體育場所當中，大部分體育活動需兩人或以上進行。其次，絕大部分同學認為運動設施對終身體育的影響非常大。體育設施對體育教學的意義就如同學生的學習需要教室去容納是一個道理。完善的體育設施不僅可以放松學生們的學習壓力，還可以促進學生們的全面發展。再次，相較于同伴和設施而言，體育消費水平的影響明顯減弱，隨著中國社會的發展，越來越多的人已經步入小康階段，能夠滿足自身在體育當中的消費。最后，大部分學生認為體育運動時的人際交往對終身體育的影響也比較重要，只有很少部分人認為體育社交的作用對終身體育的影響并不大。體育也可作為一種社交手段，大學生可通過一起進行體育鍛煉而結交更多朋友。

2.2.2.3自身因素

個人因素在終身體育中具有非常大的影響，其中，自身性格與個人體育情感在終身體育觀念的影響程度最大，男生相較于女生對自身性格、體育情感、運動時的態度等因素更為重視。同時，自身熟練掌握一項體育技能也對終身體育的塑造產生非常重要的影響。

2.2.2.4生活習慣因素

絕大部分學生認為，健康的生活行為和正確評價自我鍛煉效果和身體狀態對建立終身體育的意識有著重要影響，但結合到體育參與頻率的調查統計可發現問題，一部分學生雖然具有良好的體育意識，但是并未參加體育行動，這也是一種不健康的體育形態，需及時更正。

2.2.2.5體育組織因素

雖然有大部分人認為體育社團與運動會這樣的體育組織對樹立終身體育意識有著重要影響，但也有不少人認為，體育組織對終身體育的影響意義并不大。學生認為體育組織對自身終身體育的影響不重要的因素可能與體育組織的參與程度、體育組織的趣味性等因素有關聯。

3 結論與建議

3.1 結論

目前，武漢市師范類大學生終身體育的影響因素主要包括：“體育課教學因素”“社會因素”“自身因素”“生活習慣因素”以及“體育組織因素”這五大因素。通過問卷調查與數據分析反映出來的問題主要有幾個大方面。

3.1.1體育教學中

體育課任課教師的教學水平能力參差不齊，并且教學方法較為老舊，傳統教學方法使體育課堂失去了趣味性，沒有足夠的創新性，缺乏教學組織手段。同時，老師與學生之間的聯系不夠密切，部分教師在上完一學期的課程之后，連本班學生也無法認全。就更難建立“課上為師，課下為友”這樣的平等關系了。

3.1.2社會

體育本身是一種社交行為，在高校生活當中更是常被當作一種社交手段來進行。所以，能否找到合適的伙伴一起運動非常關鍵，這也是目前亟待解決的一個問題。此外，高校也需要滿足學生日常對體育設施的需求，設施器械老化、無法繼續使用等原因都會導致無法進行體育活動，從而進一步影響到終身體育觀念的建立。

3.1.3自身

部分學生會因為自身性格或身體原因出現對體育課的抗拒，不愿參加體育課。久而久之，在體育方面的發展就會落后。這反映出學生的體育意識還不夠強，畢業后能否達成終身體育的意識還有待考量。需要在大學期間植入足夠的意識，還需學校加強體育意識的宣傳和培養。

3.1.4生活習慣

絕大多數學生認為良好的生活作息和正確評價自我鍛煉效果以及身體狀況對建立終身體育有著重要的影響。需要解決部分學生體育意識較弱、體育參與頻率較低的現象。

3.1.5體育組織

學校的體育組織在一定程度上可以帶動整個學校的體育氛圍和體育文化，并且也是體育意識宣傳的一種途徑。但部分學校體育組織雜亂無章，體育活動機制也尚未健全。

3.2 建議

3.2.1轉化思想觀念

高校及全體師生需要樹立“終身體育”的意識，并將其作為體育教學發展的方向，優化各實施環節，充分發揮自身人才培育主陣地優勢，有機地將體育教學與社會、未來銜接起來。其中，最重要的即為大學期間終身體育意識的培養，為培養全方面人才而努力。

3.2.2教學內容優化

在教學手法上，去除“古板”教育，加入更多新元素到課堂中，讓學生在學習時能夠感受到教學樂趣。在組織形式上，增加更多的方式，如：學生自主學習、共同研討、合作探究等，不要總是按照以前分組之后，進行示范—講述—模仿—練習。加入更多的互動環節，讓學生也加入進來。

3.2.3 注意因材施教

部分學生因個人身體機能原因，無法像其他學生一樣參加體育活動，或者無法按照要求完成動作的，要因人而異、注意改變教學手段，多進行交流和鼓勵。因自身性格不愿與他人進行體育活動的學生，要安排適宜的運動量，同時進行心理疏導。教師要關注每一個個體，以此增強師生友誼。

3.2.4改善體育氛圍

高校要注意保證體育設施的安全性以及設施數量是否能夠滿足本校學生進行體育活動，防止出現上體育時沒有足夠場地進行運動的情景。同時，增強對體育組織的管理，對不同社團所策劃的比賽要進行嚴格的監督。同時，對承辦較好的體育組織適當進行一定的獎賞，對于疏于管理的體育組織進行一定的懲罰。

3.2.5完善評價機制

本質上而言，評價的最終目的并非考核，而是為了更好地指導“教師教”和“學生學”。完善對課堂、對社團、對學校的評價機制，都將會更好的引導體育文化向更好的方向發展。

3.2.6降低“必要”體育消費

部分高校對學生場所開放有限，并在場館管理中選擇向學生收費，由于“體育消費水平”過高而引起學生無法參加體育運動，因此，學校需要衡量本校學生的經濟水平，依據現實情況選擇是否收費或收費標準。

3.2.7學校強化認知

學生主要分為三類，第一種是不具有體育意識的學生，第二種是具有體育意識的學生，第三種則是具有體育意識但不積極參與體育鍛煉的學生。校方需著重向第一類和第三類學生加強認知教育，并引領社團或者學校體育組織定期舉辦體育文化節或體育賽事，使這些原本具有體育意識的人可以參加到體育活動中去。

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On the Factors that Influence the Life-long Sports Consciousness of Normal College Students in the New Era-- Taking Wuhan as an Example

HAO Yi

(Central China Normal University, Wuhan 430079, Hubei, China)

郝一（1999—），本科生，研究方向：體育人文社會學。