體育教學中培育社會主義核心價值觀的理論與實踐

袁錦蓮

體育教學中培育社會主義核心價值觀的理論與實踐

袁錦蓮

（新疆財經大學 體育部，新疆 烏魯木齊 830012）

文章從體育教學內容選取、體育教學組織方法等方面，闡述如何在體育教學中培育社會主義核心價值觀和體育學科核心素養，以體育課程為載體，圍繞“愛國、敬業、誠信、友善”，以公民基本道德規范教育為重點，積極探索培育社會主義核心價值觀的體育教學實踐新模式，教學實踐表明學生社會主義核心價值觀和體育學科核心素養均得到較為顯著的提升。

體育教學；社會主義核心價值觀；理論探索；教學實踐

黨的十八大提出24字社會主義核心價值觀的基本內容，其中關于公民基本道德規范概括為“愛國、敬業、誠信、友善”。黨的十九大報告明確了新時期中國特色社會主義思想，并提出了新時代、新指南、新戰略的“三個新”，其與經濟建設、社會建設、文化建設、生態文明建設、政治建設和黨的建設等決策部署有效的連接在一起。黨的“十九大”以及“十九大”各次會議都將社會主義核心價值觀提到非常高的高度。學校體育教育作為我國教育的重要組成部分，既有踐行社會主義核心價值觀的責任，也是強化社會主義核心價值觀傳播的有效途徑。為此，本文結合工作實際，以公民基本道德規范主要內容，探討將社會主義核心價值觀在體育教育中滲透的途徑和方法。

1 體育學科培育和踐行社會主義核心價值觀的優勢

培育和踐行社會主義核心價值觀需要各行業、各領域、各層次的共同努力，重在落實，重在與具體實際相結合。學校作為培育和踐行社會主義核心價值觀的重要陣地之一，學科教育理應把培養擔當民族復興大任的時代新人作為重要職責。體育學科作為實踐性強，對塑造人和培養人的影響力大的一門學科，在培育和踐行社會主義核心價值觀方面能夠而且應當主動作為，探索創新。

在體育課程的教學實踐中，其組織形式大量采用規則限制競賽的組織形式，人際關系極其廣泛而活躍。學生在體育學習、體育鍛煉、體育活動、體育比賽的過程中，競爭、合作、成功、堅持不懈等綜合性體驗，較其他學科也更為突出，學生能夠體會到“學”與“思”、“言”與“行”、“德”與“智”有機結合的美妙之處，這種體會有助于深刻認識社會主義核心價值觀的內涵和精神實質，成為培育核心價值觀和學生發展核心素養的沃土。

在我國體育發展中，不論是革命戰爭年代還是社會主義經濟發展的時期，中國體育人堅毅的作風、頑強的斗志傳遞著永恒的正能量，形成了以“祖國至上、無私奉獻、科學求實、遵紀守法、團結友愛、艱苦奮斗”為核心內容的中華體育精神。中華體育精神一方面蘊含著中華民族的美好愿望和價值追求，另一方面又反過來引領人們內心深處的思維習慣和思想觀念。因此，體育精神具有重要的教育引領功能和導向激勵作用。

2 體育教育中培育和踐行社會主義核心價值觀的方法

2.1 傳播中華體育精神，培育愛國報國情懷

2.1.1理論依據

中華體育精神與社會主義核心價值觀的本質要求是一致的，踐行目標與發展路徑也是相通的。中華體育精神對激勵民眾追求理想和信仰，形成良好的社會風氣，培育社會主義核心價值觀具有重要的推動作用。正如習近平總書記所強調的，“中華體育精神來之不易，彌足珍貴，要繼續創新，發揚光大”。黨的十九大提出了“十四個堅持”基本方略和“八個明確”基本思想，我們要發揮體育學科的優勢，團結一心、鼓足干勁，在體育教育中滲透社會主義核心價值觀，結合體育教學目的和教學方法來激發學生愛國熱情。正所謂“少年強，則國強，少年志，則國志”，教師通過帶領學生觀看世界大型體育賽事的視頻，當國旗冉冉升起，當國歌響徹賽場，學生的民族自豪感、愛國之情便會油然而生。

2.1.2素材選取

教師培育學生愛國情懷可以選擇播放中國體育健兒參加大型國際體育比賽的視頻、新中國體育發展紀錄片、中國女排“五連冠”歷程等內容作為教育素材，通過賞析體育藝術，講解體育人訓練艱辛，學習國家隊運動員奪金精神，激發學生愛國熱情和培育其愛國奮斗精神。在素材選取上，教師還可以結合改革開放40周年中國體育快速發展，建國70周年中國體育發展進步，以及當前社會經濟發展的和諧穩定局面為體育發展和全民健身創造的良好條件，講述案例，感恩祖國，既告誡學生珍惜當前來之不易的成果，又激勵學生認真學習、強健體魄，努力報效祖國。在體育實踐活動素材選取上，教師可以選擇集體性體育比賽項目。

2.1.3教學組織

愛國情懷培養需要從學生所在的小群體開始，學生只有學會熱愛自己的小群體，才能逐漸培養他們的愛國情懷。體育課的教學組織，可以通過采取分組比賽的形式，在比賽活動中引導學生為集體的榮譽而戰，進而教育學生樹立“組榮我榮”的集體榮譽感。另外，課外體育活動可以冠名“校園杯”“建國杯”等組織各層次比賽活動，激發學生的集體榮譽感、凝聚感和愛國情。體育教學針對學生對排球單調枯燥部分基本技術練習懶散的問題，可以給學生講中國女排的刻苦訓練與為國爭光事跡，同時強調沒有健康的體魄，怎么去完成我國現代化建設、實現中華民族偉大復興，不僅可以調動了學習的積極性，而且培養了學生的愛國主義情操。教師可以利用標語、宣傳板、網絡推文宣傳體育精神，還可以組織學生觀看我國著名運動員為國爭光的視頻和各種國際大型比賽實況，使學生感受祖國的偉大和為國爭光的無限自豪。學校組織學生收看后，發動學生進行體育評論，不僅可以提高他們的欣賞水平，還可以學習中國體育健兒始終把國家榮譽和利益放在至高無上位置的奉獻精神，激發他們忠心報國為國爭光的志向。

2.2 組織競技體育比賽，培育敬業奉獻精神

2.2.1理論依據

體育以“體”為手段、以“育”為靈魂，本質上是一種精神動力，是人生觀的呈現。而競技體育無論是高強度訓練的艱辛，還是激烈的比賽競爭，都需要具有堅強的意志力和高度的敬業精神、拼搏精神，才能持續堅持下來。可以說，體育不是簡單的運動和對成績的追逐，而且蘊含著道德規范和崇高精神修養，教化民眾使民眾從中汲取精神滋養，引導和熏陶民眾的價值判斷、道德觀念和行為方式，使民眾心靈得到凈化，情操得以陶冶，思想得到升華。教師通過組織學生觀看競技體育比賽，可以發揮體育精神的調節作用，在體育活動中可以自動形成強大的教化效果，逐步培育敬業奉獻精神。在此基礎上，我們要讓學生認識到，無論是在體育比賽的團隊合作中，還是工作中，發揮好自己所在崗位應有的作用，這本身就是敬業奉獻精神的一種具體體現。

2.2.2素材選取

體育教學中，集體性競技比賽、游戲活動、接力賽、跳繩的定時比數量和定數比時間等都是很好的培育敬業奉獻精神和集體主義意識的素材。這是因為體育課的實踐性，需要通過身體體驗。一方面，體育運動本身就需要具有極強堅強的意志力，有助于培育學生的敬業奉獻精神；另一方面，體育教師合理地選取學生“跳一跳就能摘到桃子”的素材，通過讓學生不斷挑戰自我，最終達成目標，這一過程有助于讓學生充分感受到成績的取得來源于積極奮斗和付出，通過自己的努力能夠獲成功的體驗。學生通過組織學生參加競技體育比賽，特別是集體性比賽活動，在體育活動中可以培養團結一致，顧全大局，破難前行，勇闖難關意識。同時，我們要逐步讓學生認識到參加一個項目就要努力拼搏，爭取取得好的成績，轉而干一件事情就要努力干好，在工作上就要愛崗敬業。

2.2.3教學組織

調動學生參與熱情是激發學生主動性的有效途徑。以籃球比賽領獎為例。教師在團隊籃球賽比賽結束之后，可以引導學生以集體的形式領獎而不是委派代表參與領獎，這對有助于提高每一位學生的團隊榮譽感，更加強化自己是團隊的一份子，對于培養學生的團隊合作意識和為集體而戰的意識等具有積極作用。另外，在教學實踐中，如果體育課上要組織的體育活動缺乏相應的器材，教師可以組織學生一道自制活動器材，在制作過程中既增進師生合作、學生合作的心靈交流，又調動學生的主人翁精神，積極思考和探索，創新性開展活動，開拓性推動工作，從而培養敬業精神和開創精神。

2.3 嚴格執行體育規則，培育誠信守法意識

2.3.1理論依據

每個體育項目都有自己的規則，體育活動中自覺遵守規則，就是誠信守法的一種具體體現。社會發展也一樣，沒有規矩，不成方圓，每個公民都應該遵紀守法。規則意識是最基本的道德關系的反映，沒有規則意識，社會道德的最后防線就會潰散，因此，規則教育是我國建成法治國家、法治政府、法治社會的重要基礎。特別是黨的十九大把基本建成法治國家、法治政府、法治社會納入2035年基本實現社會主義現代化的奮斗目標。而體育教育為規則教育提供了學校其它學科無法取代的場所、時機、活教材以及情景和角色扮演等，體育課又是廣大中小學學生普遍喜歡的一門學科，這就有了對學生進行規則教育的良好受眾基礎。學生對規則的接受與遵守也將對其日后接受更多的社會規范、法律法規及其他各類社會規章等打下基礎，這正是體育教育中的規則教育所具有的培育學生誠信守法的重要價值，也是發揮體育教育為社會培養誠信守法的合格公民的關鍵所在。

2.3.2素材選取

體育游戲活動、體育游戲規則教育、競技體育活動、競技體育規則學習、裁判規則學習，以及讓學生擔任裁判等，都是培養規則意識的很好素材。教師要加強學生在此過程中參與的自由性和對比賽規則強制性的重視，引導學生在強制和自由的關系處理中了解規則，掌握規則，認識遵守規則的必要性。在具體的體育競技游戲開展過程中，教師結合學生實際情況，綜合學生的興趣關鍵點和學生的自信心等設置游戲規則，利用游戲規則調動學生的好勝心，推動學生在規則范圍之內積極踴躍參與，為取得優異成績而不斷努力。教師通過在體育課上開展不同類型的體育游戲，將社會規則在體育游戲中展示出來。

2.3.3教學組織

以體育游戲“搶占座位”為例，教師發出口令后，學生迅速跑至對方的位置，先到達者為勝，游戲結束后學生都說自己最先搶到位置。第一輪游戲活動中整體較為混亂，教師順勢引導學生，不僅要勇爭第一，更要誠實守信，謊言得來的第一勝之不武。經過教師的一番引導，接下來進行的第二輪、第三輪的比賽變得異常流暢有序。體育教育的實踐性本身就是復雜的、多變的和動態的系統，教師可以制定一定的規則對學生進行引導，但是要注意此過程中規則的程度，避免過度嚴苛的規則打擊學生的參與積極性和學習自信心。競賽規則具有模擬社會法規的性質，教師以一定規則并嚴密科學地進行教學組織，調動學生的參與積極性，創設培養學生規則意識的情景，在特定的競賽時間、空間里，每個學生都要遵守規則，潛移默化地形成公認的價值觀，從而培養誠信守法意識。

2.4 強化體育道德教育，培育友善文明風尚

2.4.1理論依據

中華民族是一個崇尚禮教的民族，反映在體育比賽中，就是尊重裁判和尊重對手。無論校園比賽還是各類大型比賽，我們都能看到友誼第一、比賽第二的標語，這是強調踐行體育精神，比贏得比賽更重要，是一種體育道德風尚。在體育比賽中，對手之間是平等的，體育比賽中既要表現出高超的技藝和頑強的拼搏精神，又要重視通過比賽與對手增加了解、增進友誼、提高技藝。因此，教師要把社會主義核心價值觀的培育融入到體現體育風尚的良好氛圍之中，通過體育精神把社會主義核心價值觀轉化為自覺追求和行動。

2.4.2素材選取

體育活動中友善文明體現在方方面面，無論在尊重對手方面，還是在友善對待隊友方面，都能體現一個人的文明素養。新時代中學生受到所學知識以及家庭教育背景等方面的影響，對群體價值以及個人價值并沒有形成清晰準確的認識。中學體育教師在各項工作開展過程中要著重向學生強調友善文明的廣義內涵。例如，不破壞游戲規則、尊重對手、理性觀賽、理性評賽是一種文明，提醒他人注意鍛煉安全、理解隊友的失誤是一種友善。體育教學可以通過播放相關視頻集錦，向學生展示和講解體育中友善文明的具體體現。

2.4.3教學組織

以化解沖突為例。在體育教學比賽中，教師注意觀察比賽，及時發現學生間的微妙變化，加以引導，把事態消滅在萌芽狀態，以潤物無聲的巧妙化解讓學生感受到友善。例如，在快速跑練習中，對跑不快的“小胖墩”，教師要真心關懷，循序善誘，根據學生實際設定適宜的教學目標，不能因其跑得慢、不能很好地掌握動作就諷刺嘲笑或置之不理，教師真誠的關心、平等待人的態度，會讓學生感知到友善，會對學生的行為起到潛移默化的作用。在日常教學中，教師要對學生進行合理引導，使學生了解個人和整體、個人和個人之間相處禮儀之道，實現自身價值和群體價值的統一,對于學生在各種體育活動中表現出的文明友善行為要及時夸贊，從而形成正面導向。

3 結論與建議

學校體育教育作為我國教育的重要組成部分，有踐行社會主義核心價值觀的責任，同時體育教育的實踐性特征，有培育社會主義核心價值觀的優勢。黨的十九大提出了“十四個堅持”基本方略和“八個明確”基本思想，并確立了習近平同志的新時代中國特色社會主義思想，對新時代發展和堅持什么樣的中國特色社會主義給予了系統的回答，為全國人民和全黨建設偉大工程、進行偉大斗爭、實現偉大夢想、推進偉大事業提供了強有力的思想武器。在黨的十九大精神背景下，我們需要團結一心、鼓足干勁，對十九大精神和新時代中國特色社會主義思想進行貫徹學習，在體育教育中滲透社會主義核心價值觀，結合體育教學目的和教學方法來培養學生的愛國、敬業、誠信、友善意識。體育教學中，教師既要運用體育活動偶發事件來滲透社會主義核心價值觀教育，依據情境及時進行有針對性的引導，又要利用體育規則和體育活動實踐的獨特優勢，發揮體育精神和體育文化的激勵功能，結合培育社會主義核心價值觀的需要，選取適宜的體育素材，有意識有針對性有目性地組織課堂教學，以實踐養成、文化育人為主線培育和踐行社會主義核心價值觀，通過提升思想認同，發揮教育引領作用，促進社會主義核心價值觀的內化、轉化和強化。

[1]顧躍.習近平關于體育發展論述的科學內涵與現實意義[J].體育學刊,2019,26(1):1-8.

[2]劉盼盼.新發展理念下體育強國建設方略探討簡[J].體育學刊,2019,26(1):32-35.

[3]張怡梅.社會主義核心價值觀在初中體育教學中的滲透[J].中國學校體育,2017(7):71.

[4]蔣世杰.體育教學踐行社會主義核心價值觀教育兩要素[J].中國學校體育,2017（7):73.

[5]陳兵,張力躍,高校體育課程嵌入社會主義核心價值觀教育的路徑探索[J].教育理論與實踐,2018,38(33):62-64.

[6]陳子霞,陳長清.中學體育學科社會主義核心價值觀教育內容與實施初探[J].當代體育科技,2018,8(27):78-79.

[7]王安,孫樂君.例析社會主義核心價值觀在體育教學中的有效落實[J].中國學校體育,2017,(7):69.

Theory and Practice of Cultivating Socialist Core Values in PE

YUAN Jinlian

(Xinjiang University of Finance and Economics, Urumqi 830012, Xinjiang, China)

袁錦蓮（1980—），碩士，講師，研究方向：學校體育教學。