審美素養(yǎng)在初中音樂中的應(yīng)用和滲透

鄒延祥

江西省贛州市會昌縣高排中學(xué)

德、智、體、美、勞是初中階段教師主要培養(yǎng)學(xué)生形成的五種能力，而其中的審美能力可是說是學(xué)生天生具備能力，因此初中音樂教師需要通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的審美潛力。初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，同時也是青春期的初級階段，因而學(xué)生的審美能力將會極大程度地收到身邊環(huán)境的影響，基于影響的正負(fù)所致決定學(xué)生最終的審美走向。因而，作為教育教學(xué)的引導(dǎo)者，初中音樂教師需要在課堂教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好的審美意識和能力，給予學(xué)生正面影響，進(jìn)而促使學(xué)生能夠端正審美走向，從而正確的核心價值觀，從而深化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、適當(dāng)開展知識拓展教學(xué)

藝術(shù)之間相通的介質(zhì)無處不在，初中音樂教師可以結(jié)合教材知識開展相應(yīng)的知識拓展教學(xué)，通過向?qū)W生普及相應(yīng)的音樂知識和背景材料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從多種角度去感受和認(rèn)知音樂，進(jìn)而深入學(xué)生對于音樂的理解和情感同化。學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂拓展知識，不僅豐富了知識儲備，同時有效提升學(xué)生的審美能力，形成良好的音樂素養(yǎng)，深化學(xué)生的內(nèi)心涵養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行初中音樂課程《友誼天長地久》的相關(guān)知識講解時，可以發(fā)現(xiàn)此節(jié)課程即額教學(xué)目標(biāo)主要在于引導(dǎo)學(xué)生完成歌曲學(xué)習(xí)，還需要感受歌曲中所蘊(yùn)含的思想情感。首先，教師可以給學(xué)生普及此首歌曲的作詞者-一名樸實的蘇格蘭農(nóng)民，創(chuàng)作靈感主要來自于日常生活中對于友誼的感慨。其次，這首歌曲還是著名經(jīng)典美國電影《魂斷藍(lán)橋》的插曲，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示《魂斷藍(lán)橋》中這首插曲所存在的片段，同時加入蘇格蘭民族人民能歌善舞的圖片或視頻片段，風(fēng)笛作為蘇格蘭人民的特色樂器，每逢節(jié)日慶典他們都會穿上蘇格蘭裙子吹奏著風(fēng)笛加以慶祝。這樣的歌曲背景知識拓展可以促使學(xué)生從多方面理解歌曲內(nèi)容，而不是只限于教材介紹。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生基于對歌曲的了解演唱此首歌曲，激發(fā)學(xué)生滿懷激情地內(nèi)心共鳴。這樣的教學(xué)模式不僅可以深化學(xué)生對于歌曲本身的理解和認(rèn)知，同時提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美意識。

二、引導(dǎo)學(xué)生就教材知識開展自主探究

隨著素質(zhì)教育在教育行業(yè)地不斷滲透，教師需要及時更新自身的教育理念，不能在秉承傳統(tǒng)教學(xué)理念開展單一課堂教學(xué)，教師需要設(shè)置開放式的多元化音樂課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究感知音樂中所蘊(yùn)含的思想情感和故事。音樂屬于藝術(shù)得一種展示形式，而我們熟知藝術(shù)得美是需要通過情感共鳴實現(xiàn)，沒有特定的學(xué)習(xí)模式。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行音樂欣賞時需要給予他們一定的“留白”，促使他們通過自主探究和感知認(rèn)知到音樂中所蘊(yùn)含的無窮魅力。最后，學(xué)生自主探究音樂的過程可以促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而有效提升學(xué)生的理解能力和音樂技巧，形成良好的音樂審美素養(yǎng)。例如，教師在講解初中音樂課程《走西口》的相關(guān)知識時，可以發(fā)現(xiàn)這首歌曲的背景故事講述的是當(dāng)時的人民遭受戰(zhàn)爭的摧殘，進(jìn)而歷經(jīng)無數(shù)苦難，內(nèi)心無比煎熬且盼望著安定日子的內(nèi)心獨白。因此，教師在進(jìn)行實際講解時候可以引導(dǎo)學(xué)生通過多個方向去思考歌曲所想要表達(dá)的思想感情：作曲者身處的時代背景、歌曲中所蘊(yùn)含的故事情節(jié)、人物所表達(dá)的思想情感等等，學(xué)生再基于教師所給出的幾個思想方向開展自主探究。學(xué)生通過不同的思想方向可以分析出不同的思想情感：有的學(xué)生分析出這首歌曲蘊(yùn)含著濃厚的愛情因素，進(jìn)而作者想要表達(dá)出愛人之間離別時依依不舍的思想情感；有的學(xué)生分析出這首歌曲蘊(yùn)含著背井離鄉(xiāng)的悲慘情感等等。學(xué)生們對于歌曲不同方向的自主探究分析使得學(xué)生能夠更加深入和完整地感受這首歌曲所蘊(yùn)含的情感，在所有學(xué)生表述完畢之后教師及時進(jìn)行評價和就糾正，可以擺正學(xué)生的思想方向，進(jìn)而提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

三、鞏固音樂理論知識，進(jìn)而有效提升審美能力

藝術(shù)所表達(dá)出來的美是不限制于任何存在形式，但是在鑒賞音樂時所需要具備的技巧存在一定的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，鑒賞者需要從音樂所呈現(xiàn)的形式、內(nèi)容等去進(jìn)行音樂鑒賞。基于此，初中音樂教師在實際課堂教學(xué)中需要鞏固學(xué)生的相關(guān)音樂知識，引導(dǎo)學(xué)生在具備基礎(chǔ)鑒賞能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂鑒賞，這樣更具專業(yè)性且額能夠更加深入地理解音樂所蘊(yùn)含的情感故事。學(xué)生具備專業(yè)音樂知識再去欣賞音樂，可以逐步提升學(xué)生的審美能力。例如，教師在講解初中音樂課程《苗嶺的早晨》的相關(guān)知識時，可以發(fā)現(xiàn)歌曲中重點描述苗族所處山寨的自然風(fēng)景，以及苗族人民辛勤勞動的美麗場景，因此分析歌曲內(nèi)容時，教師可以從專業(yè)角度進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會歌曲中所表達(dá)的思想情感。可以發(fā)現(xiàn)這首歌曲在形式的表達(dá)上融入了苗族音樂的特色“飛歌”，教師可以通過對飛歌的講解深化學(xué)生對于此首歌曲旋律的表達(dá)模式。其次，這首歌曲在進(jìn)行演奏時演唱者需要長期使用高聲，且結(jié)合音樂節(jié)奏自由的風(fēng)格，可以熟知苗族音樂的特色。通過專業(yè)角度的講解，可以有效提升學(xué)生對于歌曲的理解和感知，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的審美素養(yǎng)。

四、結(jié)語

初中音樂教師需要在實際課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。審美能力是初中階段教師所需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，良好的審美能力可以促使學(xué)生有效提升自身的核心素養(yǎng)，教師需要在提升學(xué)生音樂知識技能的同時通過多元化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的審美素養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生成為高素質(zhì)綜合型人才。