互聯網+助力小學語文閱讀教學

陸勤英

廣西欽州市靈山縣煙墩鎮中心小學

在小學語文教學中開展互聯網+教學，有利于培養并提高學生的核心素養，有利于促進學生思維能力、教學效率與質量的提高，有利于促進學生的學習興趣。同時促進了學生的身心健康發展。其次，在小學階段的語文閱讀教學中，通過互聯網+的運用構建起高效的語文課堂，促進了學生能力素養和知識水平的提升與發展。本文結合小學語文課程教學的特點，提出了一些對策。

一、小學語文閱讀教學中開展互聯網+教學的意義

1.有利于促進學生的學習興趣。小學語文的難度雖然不高，但學生理解起來依然存在一定的困難。而互聯網技術的應用使課堂教學變得更加生動、有趣、形象、靈活，為學生構建了良好的學習氛圍，激發了學生學習的內在動力，提高了課堂教學的有效性。

2.有利于學生對重難點知識的掌握。通過互聯網技術的利用，使語文課堂變得更加的豐富、多樣，實現了各種教學元素間的有效融合，給學生的感官帶來更加新穎、有效的刺激，培養了學生的語文學習的興趣與能力，實現了教學質量的提高。

二、互聯網+在小學語文閱讀教學中的應用分析

1.注重趣味教學情境的創建。互聯網+技術在教學情境的創建中具有積極的意義，因此在進行教學的過程中，應該注重互聯網技術在良好情境創建中的作用，通過良好情境的創建就使學生快速的發現問題，并積極主動的進行探索，進而在探索與發現的過程中，不斷的進行創造，最終變成學生的內在需求，使學生能夠長期堅持語文學習。例如，在進行日常的閱讀教學中，可以利用互聯網+技術構建與課文有關的情境，將文章中的人物、事件、場景、景物等直觀生動的展現給學生，進而通過這樣的直觀展示加深學生對文章內容的理解，使其達到身臨其境的效果。其次，還可以進行用互聯網+技術強化課堂教學，幫助學生快速的找到文章內容中的知識要點，使學生更好的把握文章的中心思想，提高學生的語文閱讀與理解能力。

2.注重多種教學法的運用，提高語文閱讀能力。在小學語文課堂教學過程中，互聯網+的應用，不僅提高了學生的興趣，同時使語文閱讀變得更加直觀易懂，有利于學生鞏固已學知識的和后續的語文閱讀學習，互聯網+的應用培養了學生的閱讀能力，又提高了教學效率。在傳統的教學過程中課堂教學依然是主體學生，因此作為教學的主要環節，應該注重互聯網技術的應用，以其高效、靈活的特點來促進課堂教學效率的提高。例如，在學習“花木蘭”這篇文章時，由于這篇文章是一個短小的劇本，其主要講述了花木蘭替父從軍并晉升為將軍的故事，而這一個故事被已經被改編成了許多成熟的影視曲藝作品，這時教師就可以利用互聯網技術將這些相關的作品素材展現給學生，進而通過對這些視頻素材的展示，使學生認識和感知到花木蘭這一巾幗英雄的形象，進而強化學生的語文閱讀學習。

3.注重互聯網技術的利用，實現生活化教學。小學語文中的很多知識都來源于生活，因此教師在具體的趣味教學過程中，可以利用多媒體技術將語文知識向學生的實際生活進行有效的導入，進而幫助學生完成對語文知識的學習和感悟。其次，教師還可以將學生收集到資料進行歸納、總結，在學生加深對相關語文知識理解與掌握的同時，引導與探究拉近學生與語文知識之間的距離，為課堂教學質量與效率的提高打下良好的基礎。例如，在講述“圓明園的毀滅”這一部分內容時，當學生閱讀到教課文中關于“毀滅”的這部分段落時，教師就可以利用多媒體向學生播放圓明園遭到毀壞后的圖片和素材。這時學生的內心中就會產生惋惜、憤恨的心情，進而為后續的學習打下基礎，使學生感知到了作者在文章中所要表達的觀點和情感。而在課后教師還可以利用QQ 群微信等，讓學生展開討論與交流并發表自己的意見，最終通過交流討論，使學生的自我觀點得到有效的表達，提高了語文學習的質量與效果。

4.注重互聯網技術的利用，優化課堂結構。在傳統的語文課堂教學中，課堂練習多以指導的方式體現，這樣的指導方式學生注意很難完全集中，極易出現做題走神的現象，進而降低來練習的效果，而互聯網+的應用可以有效節約抄題的時間，為有限的課堂增加了容量，進一步提高了練習的質量。其次，互聯網+的利用，擴寬了學生的思路，增加了豐富的內容，拓展了學生的學習空間。因此，互聯網+在練習中的應用優化了課堂結構，提高了教學效率。例如，在學習完“狐貍與葡萄”，“牧童和狼”這些寓言故事之后，可以向學生布置相應的閱讀任務，可以引導學生利用互聯網輸入關鍵詞的方式來搜索相關的寓言故事，如“皇帝的新衣”，“愚公移山”等這些寓教于樂的寓言故事。不難看出，在互聯網技術的幫助下豐富了學生的閱讀內容，開闊了學生的眼界，提高了學生的語文學習。

在小學語文閱讀教學的過程中，進行互聯網+的融合與滲透，不僅降低了課程教學的難度，提高了學生的學習興趣，促進了學生語文學習的有效性。同時，通過互聯網+的利用，使課堂教學變得更加有效獨特且充滿活力，有利于教師的課堂教學活動的開展，提高了課堂教學的質量。