基于語文核心素養的群文閱讀課程建設探究

錢燕萍

貴州省六盤水市教育科學研究院

基于語文核心素養的群文閱讀課程建設活動的開展，離不開教師和學校大量的思考與實踐活動。然而，在諸多活動中，最為重要的就是各項工作的開展，應當圍繞學生來進行，只有這樣，才能夠將群文閱讀在語文教學中的重要作用充分體現出來，幫助學生真正意識到閱讀的重要性，增強學生的閱讀興趣，提升學生閱讀的主動性。

一、群文閱讀課程建設的基本原則

1.遵循人發展階段的整合原則。

全文閱讀課程建設活動的開展，需要以學生為基礎。學生的身心發展具備階段性的特征，這樣再進行全文閱讀課程建設活動時，教師需要對學生的個性與身心發展階段給予重視。相關建設工作應當以學生的身心發展階段為中心，依據學生認知發展特征，調動起學生學習興趣。

2.遵循優先性的整合原則。

在群文閱讀課程建設活動中，所選擇的資源需要與該課程存在緊密的關聯。依據課程資源篩選的優先性原則，在課程中，將與課程內容、方法相適應的教學資源加入進來，提升教師課程資源選擇能力，增強學生學習的積極性。

3.遵循創新的整合原則。

在群文閱讀課程建設活動中，教師課程資源的選擇具備創新性，學生也應當具備多元化的認知，教師應當從封閉的課程思想中走出來，增強自身思考活動的開放性，推動由公共知識至個人知識轉化活動的完成。

二、基于語文核心素養的群文閱讀課程建設措施

1.教學內容的建設。

在群文閱讀中，多文本是其最為顯著的外顯特征，多文本這一因素和全文閱讀教學內容存在著非常緊密的關聯。在進行基于語文核心素養的群文閱讀課程建設活動的過程中，教師需要針對多文本情況，開展認真的思考活動。在進行選擇時，教學內容應當與具體教學需要緊密聯系起來，應當根據學生當前的具體情況，選擇與之相適應的教學內容。與此同時，全文閱讀活動比較特殊。針對教材內容，教師除了開展縱向分析活動之外，還應當認真開展橫向分析活動，所選擇的文本需要立足于教材，還應當認真開展相關的調整活動。為了確保教學內容的設計活動能夠滿足學生的興趣，在選擇全文閱讀內容時，教師可以引導學生參與進來。

2.教學方法的建設。

在群文閱讀教學活動中，其關鍵之處就是，要求學生能夠利用多篇文章的閱讀活動，對其中的重要信息內容作出提取，將思考的難點突破。為了確保基于語文核心素養的群文閱讀課程建設活動的順利實現，教師需要對群文閱讀教學方法的建設工作給予高度關注。關于具體的教學方法方面。教師需要認真開展思考活動，確保所選用的教學方法，能夠在短時間內提高學生的閱讀能力，還能夠提高學生的靈敏性。在開展具體教學工作的過程中，關于閱讀方面。教師需要引導學生針對性的開展信息的整合工作，不應當單單局限于某個文字的理解活動，應當立足于整體視角，認真開展相關的對比、分析與總結活動。教師還應當鼓勵學生勇于質疑，并積極開展討論活動，以此來實現學生思維能力和水平的提高。

3.師資隊伍的建設。

第一，學校需要強化培養教師教學理念。在基于語文核心素養的群文閱讀課程建設活動中，教師需要高度重視學生的主體作用，主動與學生開展溝通活動，深入了解學生的具體情況。對學生的個體差異性給予尊重。這樣在開展具體閱讀教學活動的過程中，學生能夠積極參與到討論活動中來，并充分表達自身觀點。

第二，關于師資隊伍的建設工作方面，學校還應當給予大力支持。再進行全文閱讀交流與探討活動的過程中，學校還可以聘請校外專家加入進來，這樣可以促使教師教學理念的先進性得到保障，增強群文閱讀課程建設的科學性與有效性。

4、教學評價的建設。

在整個群文閱讀活動中，其立足點就是所有學生的不同意見，利用集體知識的疏導活動，可以促成某項共識的達成。群文閱讀課程建設活動具備一定的開放特征。在進行教學評價思考活動時，教師應當具備開放性的思想，進而確保群文閱讀共識達成與集體建構目標的實現。在開展日常教學活動時，教師需要對學生的閱讀體驗給予高度關注，認真對待學生的不同觀點。面對學生的不同觀點，不應當給予否定，可以給予學生一定的鼓勵，幫助學生對自身的觀點作出進一步的研究與分析活動，進而確保教學目標的高效完成，加快推動課程建設活動的開展。

三、結束語

通過群文閱讀教學活動的開展，有助于實現學生知識面的拓展。在新時期，在進行教學改革工作的過程中，國家高度重視培養學生的核心素養。通過基于語文核心素養的群文閱讀課程建設活動的開展，可以提升學生對語文的重視度，調動起學生閱讀的興趣，增強學生獨立閱讀能力，在提高學生語文學習成績的同時，還能夠強化語文核心素養的培養活動，加快推動學生的全面發展。