回歸本真，張揚(yáng)個性
——加強(qiáng)初中語文作文指導(dǎo)效果的一些思考

向巧慧

都安瑤族自治縣安陽中學(xué)

文章是情感的載體，是情感的表達(dá)方式。寫作原是對心靈的一種慰藉，是自然而然地從心中流露出來的情感。然而受應(yīng)試教育思想的影響，現(xiàn)階段大多數(shù)初中生在進(jìn)行寫作時仍然是照搬“優(yōu)秀作文”“作文萬能模板”里的套路，在寫作中缺少自己的真情實(shí)感，套路化嚴(yán)重，單純?yōu)閼?yīng)對考試而做準(zhǔn)備。作為語文教師，我們應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)初中語文作文指導(dǎo)效果，讓初中生們的個性得到張揚(yáng)，使他們筆下的作文變得有靈魂、有深度。

一、自主選題，拓展視野

傳統(tǒng)作文的命題多以“指名道姓”為主，初中生們需要從給出的作文題目當(dāng)中聯(lián)想相應(yīng)的寫作素材、表達(dá)內(nèi)容等等。這樣的命題式作文縱然可以讓學(xué)生們迅速構(gòu)思行文，但也限制了學(xué)生們的認(rèn)知感悟思維，不利于學(xué)生們尋找更多的切入點(diǎn)，難寫出具有個性化的文章。為此，語文教師要跳出“作文命題的窠臼”開闊學(xué)生們的思維，多運(yùn)用開放式的命題，給初中生更為真切的情感體驗。

通過開放的命題方式，可以讓初中生們在觸類旁通、舉一反三的過程當(dāng)中尋找更多的綜合運(yùn)用切入點(diǎn)，有助于學(xué)生們獲得更深一層的理解和感知。除此之外，在作文命題講解之時，我們還需要注意一下幾點(diǎn)：首先，對于開放式、半開放式的命題，我們要讓初中生們在主動對照命題的過程當(dāng)中找到相應(yīng)的素材內(nèi)容等，拓展初中生們的認(rèn)知視野。其次，我們要注重對學(xué)生的有效引導(dǎo)，教給學(xué)生們一定的方法，打開他們的思路，突破作文的難點(diǎn)。此外，教師還應(yīng)多給初中生們一些自主選擇的機(jī)會，使學(xué)生們可以在變化莫測的作文命題、材料當(dāng)中多構(gòu)思，引領(lǐng)初中生們在深入思考、理解當(dāng)中找出相應(yīng)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，從而更好地把握命題所要表達(dá)的內(nèi)涵意義，在腦海中產(chǎn)生更深刻的印象，在更深入的交流當(dāng)中產(chǎn)生多元化的感觸認(rèn)知。

二、觀察生活，汲取素材

許多初中生提到作文就感到很難，寫作時也容易出現(xiàn)“下筆難”的現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生仍然采用“流水賬式”的寫法，看到作文題目腦袋就一片空白，完全不知道從哪寫起，也不知道該寫什么。這往往是初中生在日常中沒有積累豐富的寫作素材，寫起作文來總是“無話可說”那么如何引導(dǎo)學(xué)生積累素材呢？ “一花一世界，一葉一菩提”，初中生們在實(shí)際生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都可以通過筆觸書寫下來。因此，初中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成仔細(xì)觀察日常生活的良好習(xí)慣，同時，在不斷積累素材的過程當(dāng)中，也能豐富自身的所見、所聞，促使習(xí)作成為初中生們展露靈性的渠道。

善于觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴是提高初中生寫作能力的重要條件。觀察生活、品位生活以及運(yùn)用語言文字來表達(dá)生活，培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。但這里所說的觀察生活，并非草草地掠過一眼，走馬觀花，而是需要學(xué)生們細(xì)致的、準(zhǔn)確的抓住事物的具體特征、本質(zhì)，這樣才能更好地將事物運(yùn)用于習(xí)作當(dāng)中，進(jìn)一步將其描繪得更為生動，融入自己的真情實(shí)感。為此，語文教師要采取有效手段來提高初中生認(rèn)識生活、發(fā)現(xiàn)生活的能力，讓他們可以用獨(dú)特、敏感的眼光去感受世界、發(fā)現(xiàn)世界的美，扎根于大自然這個“大課堂”當(dāng)中，進(jìn)而通過自己的語言來表達(dá)美，使他們的個性在寫作得到發(fā)揮。

三、優(yōu)化評價，獲取積極情感體驗

寫作文是多數(shù)學(xué)生都不感興趣的事，我認(rèn)為主要是由于以下幾個原因：第一，寫作對于大多數(shù)學(xué)生來說本身就是一件比較枯燥的事情，許多學(xué)生很難靜下心來習(xí)作。第二，部分初中生缺乏寫作的信心，不敢寫，怕寫不好被家長、同學(xué)恥笑。第三，許多初中生找不到新穎的作文素材，面對題目束手無策。面對這些狀況，想讓學(xué)生們真正投入到寫作的過程當(dāng)中很難。

為此，我們要針對這些狀況采取有效的教學(xué)措施，比如，在寫作課之前，教師可以打破傳統(tǒng)的“寫作在先，評論在后”的方式，巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)，使教室充盈著贊賞的空氣，鼓勵刺激他們的情感，讓學(xué)生在自然、和諧的氛圍當(dāng)中端正態(tài)度，學(xué)生們的心中充滿自信，獲得積極的情感體驗，實(shí)現(xiàn)評價的有效性。同時，學(xué)生們在寫作時，語文教師可以適當(dāng)?shù)慕槿脒M(jìn)行評價，需要注意的是，我們要重視以學(xué)生自身的角度來反應(yīng)他們的個性，而不是過多的涉及學(xué)生的寫作過程，也不是以“我們”的視角一味地評價什么是好的習(xí)作。我相信，只要學(xué)生們用自己的筆尖來訴說心聲，用自己的語言來描繪生活，通過長期的興趣與培養(yǎng)，一定能書寫出優(yōu)美的篇章。

作文指導(dǎo)教學(xué)作為語文教學(xué)的支柱性環(huán)節(jié)，語文教師要采取措施強(qiáng)化作文指導(dǎo)效果，全面理解個性化作文的重要意義，并且在語文教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成系統(tǒng)化的個性化作文教學(xué)模式。讓初中生們更為關(guān)注生活中的多姿多彩，在觀察感悟中寫作，必定能達(dá)到“心由情動，文隨情發(fā)”的個性化習(xí)作之境。