基于資源庫建設與“三教”改革的聯動互促有效推進教學改革

荊州職業技術學院 蕭志鈺

1 資源庫建設與“三教”改革的含義

國家職業教育專業教學資源庫從2010年正式啟動至今，利用成熟的互聯網信息技術手段，建設、整合和更新優質教學資源，引導職業教育走向技術與教育融合的新境界，提升教學信息化水平，帶動教育理念、教學方法和學習方式變革。

《國家職業教育改革實施方案》中明確提出了“三教”改革的任務，“三教”指的是教師、教材和教法，“三教”改革中教師是根本，教材是基礎，教法是途徑，它們形成了一個不可割裂的整體，其落腳點是培養適應行業企業需求的復合型、創新型高素質技術技能人才。根據《職業教育專業教學資源庫建設工作手冊（2019）》，資源庫定位于“能學、輔教”，服務于復合型技術技能人才培養培訓。可見，專業教學資源庫建設與“三教”改革的根本目標是一致的，通過資源庫課程體系改革引領“三教”改革，使資源庫課程建設成為“三教”改革的集成點和有效載體，將“三教”改革的成效有力推進資源庫優質資源建設，提升資源庫建設和應用效果。

荊州職業技術學院新能源汽車學院參與了國家職業教育新能源汽車技術專業教學資源庫新能源汽車網絡與電路分析課程的建設。在建設的過程中，結合1+X證書制度試點工作，圍繞產教融合、校企合作深化“三教”改革，有效推進資源庫高質量建設和應用，做到育訓結合、書證融通，提高教學的針對性、職業性、能力性、實效性，全面提升職業教育教學質量。

2 實施“三教”改革的探索和實踐

2.1 “賦能”教師，提升執教能力

教師是資源庫建設的主力軍。教師要建設多類型的顆粒化資源，按照一定的邏輯關系組建課程。我校新能源汽車學院教師團隊大部分是青年教師，理論知識扎實，信息化技術應用能力強，但缺乏企業實踐經驗，技術技能水平較低；來自行業企業的兼職教師，沒有經過系統的教育教學培訓，教學方法和教學手段的運用能力薄弱。因此，教師改革的重點是要破解“雙師型”教師隊伍建設的難題，才能提升資源庫的建設質量和應用。針對這些現實問題，我校多措并舉，多途徑打造“雙師型”教師隊伍。

（1）以賽促教提升教師專業能力。職業教育是以就業為導向、以技能為核心、以實踐訓練為主要內容的教育類型，這就對職業教育教師在技能實踐和教學能力兩方面都提出了更高的要求。我校鼓勵和支持學校教師積極參加各級各類技能競賽，通過技能競賽提升專業技能和教學能力，實現以賽促教。

職業院校技能競賽主要包括學生專業技能比拼的技能大賽和教師教學能力大賽。借助技能大賽的平臺，許多缺乏實踐經驗的教師通過指導學生參賽，有機會接觸先進技術和行業資訊，并且要不斷研究技術標準、操作規程及工單填寫，強化技能訓練，提升自身的專業技能，實現教學水平的提升。

教師教學能力大賽是考察教學團隊針對教學內容完成教學設計、實施課堂教學、評價目標達成、進行反思改進的能力，有助于促進教師綜合素質、專業化水平和創新能力全面提升，打造高水平、結構化教師教學創新團隊。教師在參加教學能力比賽的過程中，通過對知識內容再學習再理解，融合職業標準，優化教學設計、演練教學環節、加強教學交流、探索教學方法、深挖課程思政，能進一步提高知識儲備，融入前沿科技，增強教學語言藝術性，形成教學風格，提升信息化教學能力。

（2）校企合作實施教師培訓。我校不斷完善教師培養培訓工作，設立導向鮮明的措施推進教師實踐教學能力的提升。新能源汽車學院圍繞服務地方產業經濟需求，依托汽車職教集團，加大與地方產業的匹配度，派遣專業教師進入企業學習、深造，并聘請企業名師來校為教師培訓，使教師的專業化培訓更有針對性；我校與荊福汽車零部件有限公司成立校企協同創新中心，定期開展雙向交流；與德國F+U薩克森職業教育集團合作，引進國際職教教學模式和資源，定期分批次、分層次地開展專業教師培訓和考核，全面提升教師專業教學素養和能力；通過現代學徒制的形式，選派教師暑期下企業鍛煉，擔任汽車維修技師、汽車服務顧問等職務，參與汽車的日常保養和維修，對專業教師掌握汽車維修知識和技能起到良好的推動作用。通過校企互兼互聘，雙向參與項目，建立了一支專兼結合的教學團隊。

2.2 “升級”資源，促進教材改革

《國家職業教育改革實施方案》中指出要“建設一大批校企‘雙元’合作開發的國家規劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源。”我校新能源汽車學院依托新源汽車技術專業教學資源庫建設和1+X證書制度試點工作，校企共同開發新型活頁式、工作手冊式立體化教材，以探究式、實踐型的特征適應多樣化、個性化人才培養需求，推動具有“教材+學材”雙重屬性的教材改革。

（1）在教材內容上，以職業技能等級證書要求為依據，結合企業工作實際，融合專業教學標準和職業標準，課程資源既包含專業教學標準中的主要教學內容和要求，又要涵蓋職業標準的職業功能和工作內容，并按照兩個標準的規定和職業技能等級證書的要求，提煉和整合知識點、技能點、態度點。

（2）在內容的組織上，采用以工作過程為導向的工作任務模式，按照典型工作任務之間的層次關聯進行模塊化組織，使之符合職業能力形成的心理順序，符合職業崗位工作的邏輯順序，符合職業資格發展的順序，符合職業素質提升的順序。

（3）在教材內容的呈現上，運用信息化技術，從個性化教學、移動式教學、碎片化教學的角度來設計和建設立體化教材。將動畫、微課、虛擬資源、職業技能鑒定等內容結合起來，配套職業技能等級證書考核理論和操作模擬題庫資源、職業技能評價考核模擬系統，從而使教材做到圖文并茂、科學準確、形式新穎、內容豐富、立體化程度更高，滿足不同生源、不同時空的學習和培訓需求。

2.3 “創新”教法，激發教學活力

國家職業教育專業教學資源庫建設的主要目的就是使教學資源通過網絡技術實現共享，以覆蓋專業所有基本知識點和崗位基本技能點的顆粒化課程資源和拓展資源，支持學生自主學習和測評，凸顯教學資源庫“能學輔教”的功能定位。創新教學方法有助于提高專業教學資源庫的教學應用，是提高教學質量和人才培養質量的重要保證。當前高職育在教學方法上主要存在以下問題：教學手段不夠豐富，實踐性教學環節不足，學生在學習過程中缺乏“存在感”。因此，如何讓學生在課堂上有“存在感”和“獲得感”是教法創新和改革的主要任務。

我校新能源汽車學院結合1+X證書制度標準和“金課”要求，實施線上線下混合式教學，推進育訓結合。課前，通過教學平臺，布置預習任務。學生把學習感受、疑惑上傳到資源庫平臺，教師通過資源庫平臺了解學生學習中存在的問題。在課堂教學過程中，利用多種信息化手段和資源來激發學生的學習主動性，以豐富的教學活動作為知識和技能傳授的載體，在教學活動中，學生分享知識、示范操作、交流體會。學生在教學活動中的“寫、做、說、練”的實踐性行為使學生掌握了技能、提升了素質，真正體現“以學生為中心”。課后，通過到企業進行專項技能訓練，及時鞏固項目知識點和技能點。基于1+X證書制度實施線上線下混合式教學，將學生由被動學習轉為主動學習，切實增強專業技能，真正實現了人才培養質量的提升。

3 改革主要成效

3.1 校企協同創新課程資源建設

在新能源汽車網絡與電路分析課程資源建設過程中，聯合行業企業，加強頂層設計，將學校骨干教師和企業專家納入資源庫建設團隊，系統地、有機地融合專業教學標準、職業標準和1+X證書制度的要求，按照學生的認知規律和職業教育規律，梳理資源的層次和屬性關系，使開發的課程資源邏輯關系清晰、內容精準、類型豐富。

新能源汽車網絡與電路分析課程資源建設突出實用性，緊密結合行業企業的標準和工作過程，立足專業教育教學工作實際，融合1+X證書制度的要求，緊盯重難點問題，解決“學用兩張皮”的問題。課程資源類型豐富，包含了教學設計、教材文本、課件、知識點微課、技能點實操視頻、動畫、任務工單等，同時滿足理論教學和技能訓練的需求，也適用于企業培訓和社會服務。

3.2 促進書證融通課程改革

我校積極參與實施1+X證書制度試點工作，將職業技能等級標準有關內容及要求有機融入專業課程教學，優化專業人才培養方案。新能源汽車學院通過分析汽車運用與維修（含智能新能源汽車）領域職業技能等級證書涵蓋的知識結構、技能結構以及知識與技能應用能力結構，將“X”證書的培訓內容有機融入到專業課程中，強化職業技能、知識、素養，拓展職業領域和職業能力，并且同步1+X考評機制，實現“X”證書培訓與專業課程教學一體化。新能源汽車網絡與電路分析課程實施三階段多空間學習的課程教學改革，第一階段是通過梳理和分析新能源汽車電氣、網絡的培訓內容，按照知識和能力層次，整合到教學項目任務中，充分利用資源庫教學資源，進行理實一體化教學，著重基礎知識學習和技能習得。學生經考核合格后，進入第二階段，到生產性實訓基地開展較高層次的模塊化技能實訓，對接職業標準，按照職業操作規范，強化故障診斷、工單填寫、檢測數據分析等核心技能訓練，并通過1+X證書制度輪轉模式進行模塊化實訓和考核。第三階段是進入相關企業進行針對性實訓，學生將在學校習得的知識、技能在企業具體崗位任務中再理解、鍛煉和應用，將知識、技能和職業素養緊密結合，實現職業能力的進階。通過課堂、生產性實訓基地和企業不同階段的學習，使課程教學成為產教融合的實踐，有效提升了人才培養質量。

3.3 推進專業服務能力提升

通過資源庫建設，形成了系統性的顆粒化課程資源，充分融合行業企業標準和專業教學標準，不僅為課堂教學改革提供了有效的教學資源，也滿足了行業企業的崗位培訓要求。在資源庫建設過程中，依托深度的校企合作，教師隊伍的專業素養和教學能力大大提升，有效地支持了專業社會服務能力。2019年，我校新能源汽車學院承辦了湖北省交通運輸行業第三屆“交通工匠杯”維修工職業技能大賽，新能源汽車學院憑借完備的專業設備、完善的專業教學資源和“雙師型”教師團隊，精心設計工位，營造了良好比賽環境，保證比賽順利進行。通過共享職業教育優質資源，推廣資源庫應用，新能源汽車學院加強與監利縣職教中心汽車專業的中高職教育有效銜接，實施專業人才培養方案共建，在培養目標、專業內涵、教學條件等方面進行無縫銜接，明確專業層次規格、專業布局，與產業對接、與市場經濟互動，形成立體化的職業教育專業成長體系，完善和健全中高職銜接機制。

4 結語

我校通過深度校企合作，結合1+X證書制度的培訓模式和評價模式，以資源庫建設和“三教”改革的互動和相互促進，強化知識與技能的聯動，強化教學標準與職業標準的耦合，強化能力與素養的提升，構建了豐富的教學資源，深化了校企合作和專業發展內涵，實現了資源庫建設、專業建設和教學改革的良性循環。