利用信息技術開展初中語文古詩詞的有效教學

劉善山

江西省贛州市第九中學

隨著大數據時代的到來，為古詩詞的創作提供了更多的可能，教師要充分地利用信息技術將古詩詞的課程變得豐富多彩，使更多的初中生愿意投入到詩詞鑒賞當中，不斷的陶冶自己的傳統文化情操，繼承古人墨客的思想情感。尤其是進入初中語文的古詩詞，都是詩人運用自己的生活經歷，結合當時的政治背景所創作出來的詩詞佳作，深刻地包含著中國的傳統文化以及真實現象，對初中生的語文素養提高有著重要的借鑒作用。因此，古詩詞的教學需要教師不斷的融入信息技術，從多個角度出發，讓學生們能夠在學習當中感受到詩詞所蘊含的音韻美，更好地投入到語文課程的學習當中。

一、誦讀為出發點，感受詩詞的韻律之美

古詩詞之所以讀起來朗朗上口，是因為詩詞結構當中蘊含著一定的聲律與格調，學生在學習一段時間古詩詞之后，不難發現有很多詩詞，都擁有自己的韻腳，這就說明古詩詞本身就可以作為作曲詞來用。為了能夠幫助教師更好地開展課堂教學，就可以利用多媒體的形式向學生們展示古詩詞誦讀所帶來的音律美，讓學生們可以直觀地體驗到教學的核心素養以及語文學習的樂趣。[1]

例如，在《觀滄海》這篇文章的學習當中，首先教師可以利用多媒體的技術，向學生們展示曹操對這首詩的創作背景，作為東漢末年的宰相，當時天下大亂，民不聊生，曹操以漢獻帝劉協名義不斷地征討四方，逐漸消滅了各方的割據勢力，在一次次的征戰當中，他不斷的壯大了自己的胸懷壯志，這篇文章就極度地表達詩人自己的政治抱負以及強大的野心。然后，教師在利用多媒體的形式，讓初中生聆聽這篇文章的讀法，這首四言詩雖然文字結構較為簡短，但讀起來朗朗上口，有一種落入星辰大海的感覺，讓學生們在誦讀當中慢慢地體會文章所蘊含的韻腳，不斷地提高自己的文學常識。然后，教師可以從“水何澹澹，山島聳峙，樹木叢生，百草豐茂，秋風蕭瑟，洪波涌起”這句話進行講解，曹操通過對眼前的景觀進行描寫，使大海變得神奇而又壯觀，既寫出了秋風蕭瑟樹木不斷落下的景象，但是島上的樹木依然繁茂，給人以一種生機盎然的感覺，這也表明了曹操在危險當中不畏艱難，依然保持樂觀的政治心態，幫助學生們對文章結構進行整體的把握。

二、詩眼為切入點，賞析詩詞的點情之筆

詩眼是古詩詞當中的重要內容，通過詩眼將可以找出整個詩句，思想的主要情感。教師可以利用信息技術的形式向學生們展示詩眼的尋找方法，或許是在膾炙人口的絕句當中，又或者是讓人浮想聯翩的抒情詞當中，透過字里行間，讓學生感受到詩詞的美麗，能夠在腦海中組成一幅絕妙的畫面。[2]

例如，在《渡荊門送別》這首詩的學習當中，首先，教師需要利用多媒體的形式向學生們展現李白的生平背景，由于李白小時候生活在四川巴蜀之地，讀書于戴天山，上游覽峨眉，對蜀中的山山水水有著深切的感情，這次家鄉的離別就是詩人創作這首詩詞的來源。緊接著，教師利用多媒體的形式向學生們展現四川巴蜀之地的歐美景觀，讓學生們進一步在動態地視頻當中感受到四川山水之美。然后，教師在對這篇文章中的絕句“山隨平野盡、江入大荒流”進行重點的講析，這兩句大致是描寫：高山漸漸隱隱去，平野慢慢舒展開來，江水一片仿佛流進了寬闊的平原，文中的題眼便是一個“隨”字，將群山與平野的位置逐步的變化，給人以超脫的流動感，將靜止的山林變得活靈活現，通過這一個“隨”字，充分地表達了李白在回憶四川山水之美的感嘆之情。通過多媒體技術，進一步幫助學生們找到題眼，對詩詞進行全面賞析。

三、情感為發力點，體會詩詞文化之髓

多媒體技術的應用不僅可以通過視頻進行展示，也可以利用PPT 的形式，對詩詞的文章脈絡進行全面的把控，尤其是在深挖詩人所表達的思想情感時，多媒體技術可以更好地進行展示，幫助初中生對詩詞結構一目了然，讓學生能夠與詩人所表達的情感產生共鳴。

例如，在《歸園田居》這篇詩詞講解當中，首先，教師可以利用PPT 的形式，向學生們展示田園詩詞的發展歷程，從先秦詩歌的《詩經》和《離騷》，到秦漢時期的漢樂府詩詞，再到如今魏晉南北朝陶淵明的田園詩，讓學生們能夠對中國詩詞發展歷程有初步的理解。緊接著，教師在利用多媒體的形式向學生們展示陶淵明曾經不為五斗米折腰的歷史事件，讓初中生初步了解陶淵明是一個不畏權貴、淡泊明志的任務。然后，再從文章內容出發通過“開荒南野闊，手鐲歸園田”這兩句詩詞，讓學生對陶淵明所表達的思想情感進行深入分析，能夠深深地感受到詩人為了確保在精神上的獨立和自由，會通過自己辛勤的勞動來換取一片新的天地，整首詩運用樸素的語言表達了陶淵明喜愛田園生活的喜悅之情。

總體來說，教師要充分地將信息技術融入到古詩詞的教學當中，創設豐富多彩的教學情景，不斷地提高初中生對語文詩詞學習的興趣，幫助學生們盡快找到適應自己的學習方法，在多媒體視頻的觀看中了解詩人的生平背景，不斷的拓展自己的知識層面，能夠深層次地發現詩詞所表達的韻律之美。