如何在小學語文教學中落實隨遷子女的心理健康教育

童志芳

景德鎮市第三小學

小學階段的教育主要發揮的是對學生的教育啟蒙作用，然而在小學的教學當中，如果教師無法有效地幫助學生解決心理健康的發展問題，不僅會對學生當前的學科學習產生很嚴重的影響，更是會影響到學生未來一生的發展。經過對學校學生的觀察與調查，可以發現隨遷子女存在心理問題的現象會更為明顯。造成隨遷子女心理問題的原因是來自于多方面的，但是每一位教師都有責任去幫助孩子們解決他們的心理問題，讓孩子們都能有一個健康、樂觀、多彩的童年。

一、隨遷子女心理健康問題的形成現象及原因

1.隨遷子女心理健康問題形成的主要原因。

從外部環境上來看，隨遷子女跟著自己的父母進城之后，不僅是他們的生活環境發生了很大的變化，父母的職業和收入也有了一定的變化。孩子們需要花費更多的時間和精力適應全新的環境，而且也要去接觸不同的人，非常容易會受到社會上不良因素的影響。其次，因為農村地區與城市地區的教學水平還存在著比較明顯的差距，而且農村父母的教育理念也是相對落后的，他們會更加看重自己孩子的成績，忽略了對孩子的德育，這也是導致隨遷子女形成心理健康問題的一項主要的原因。然而，孩子們也有內在的因素會影響到他們的心理健康狀態，比如接受的教育、形成的性格、從小養成的行為習慣甚至包括孩子們的性別，都可能會對他們的心理狀態造成影響。

2.隨遷子女心理健康問題產生及表現的常見類型。

隨遷子女出現的心理健康問題主要會表現為三種情況：第一種情況是隨遷子女過于敏感、過于自卑。這種心理健康的問題主要是因為家庭經濟的影響以及多次搬遷的影響，孩子們的性格會比較懦弱、比較沉默，在生活當中也是經常悶悶不樂的，所以在內心難免會滋生出一種低人一等的自卑感，這樣的不良情緒會讓同學們受到很嚴重的心理健康問題的困擾。其次，第二種情況就是對學習有很嚴重的焦慮的情緒，這種焦慮的情緒主要是因為孩子們在農村接受的教育和到城市接受的教育會出現知識的斷層，孩子們在當前的學習過程中會有家長和教師的很高的期望，也讓孩子們在學習上承受著更大的壓力，但很多孩子都無法讓自己的心理，實現有效的緩解，這也是造成嚴重焦慮、產生心理健康問題的主要原因和現象。還有一種非常主要的心理健康問題的表現形式就是言行過于偏激，這樣的現象對于隨遷子女中的男孩子來講是更為明顯的，性格比較沖動、行為習慣比較散漫、而且這些孩子更想要通過自己突出的表現來吸引其他人的注意。

二、小學語文教學落實隨遷子女心理健康教育的有效策略

小學階段的語文教學主要進行的是對學生心理的疏導以及思想的正確引導，要讓學生能夠在日常的學習當中養成較為扎實的語言基礎，讓學生能夠在未來的生活當中，更好地與其他人交流溝通。但是對于那些隨遷子女來講，他們自身有著較為嚴重的心理健康問題的哈，在實際的教學中更應該引起各位教師的重視，特別是語文教師更是有責任通過教學的過程、通過與學生的言語交流去了解學生的內心發展狀況，去幫助學生疏導心理的問題。

作為一名小學語文教師，我們無法去改變孩子們的生活環境，也沒有辦法改變孩子們的家庭環境，所以我們只能盡可能地從學生的角度出發來進行學生的心理輔導。心理輔導大部分情況下都是由專業的工作人員完成的，但是語文教師也有教書育人的功能，也必須要在日常的教學當中充分的發揮自身的專業知識和技能，并且結合同學們的實際身心發展特點來制定更有針對性的心理輔導活動。從專業的角度上來講，語文這門學科會更加強調語言的交際性，通過合理的語言的引導讓孩子們說出自己心里的問題，也能從一定程度上幫助孩子們解決問題、克服難關，從而讓孩子們的心理健康水平實現不斷地發展。其次，因為受到生活環境的影響，外來務工的隨遷子女會有很多優秀的品質，相比于城市的學生會能吃苦、會更加勤快，而且生活中也比較勤儉節約，這是孩子們的閃光之處，我們作為教師應該積極的發揚學生的閃光點，并且通過相關的鼓勵和活動的設計讓孩子們更好地表現出自己的閃光點，從而增強學生的信心，幫助學生排解內心的孤獨感和自卑感，讓學生能夠感受到教師和其他同學的認同，這才是解決心理健康問題的根本途徑。

幫助隨遷子女解決心理健康問題，對各位教師來講是義不容辭的教育責任，更是幫助這些來自農村的孩子們更好適應城市發展以及教育環境的根本途徑。教師應該從學生的實際情況出發進行教學的協調，對學生的日常生活進行更加仔細的觀察，從而給孩子們更加公平的學習機會，引導孩子們排解自己內心的憂慮，讓孩子們更快地融入新生活。