合理運用錯誤資源推進小學數學課堂發展

劉元華

江西省新余市分宜縣第四中心小學

正是因為小學生的思想發展還不夠成熟，所以無論在哪一門學科當中的學習都可能會遇到或多或少的錯誤。錯誤的產生是很正常的，即便是教師也可能會發生錯誤，正是應了那句話——人非圣賢孰能無過。因此，各位教師一定要注重對學生出現的錯誤的態度，不能對學生過于苛刻，更是不能要求同學們在學習的過程中做到萬無一失。教師必須要允許同學們出錯，但教師應該做的是利用這些錯誤的資源來引導同學們進行學習的反思，這才是正確的利用，對小學數學課堂教學的發展才會有更加重要的作用。

一、對數學學習過程中出現的錯誤資源的應用現狀分析

在當前的小學數學課堂教學中，其實有很多的教師都無法做到正確的對待學生的錯誤，看到學生出現錯誤，有很多教師都會覺得特別的郁悶甚至生氣。同學們也會對自己出現錯誤的這個過程產生很嚴重的懼怕心理，同學們害怕犯錯誤，更是不想被老師、被同學嘲笑，甚至有些教師在發現同學們出現錯誤的時候還會給予學生非常嚴厲的批評。在這樣的心理壓力之下，同學們反而更容易出現錯誤。循環往復，同學們無法正確的對待自己的錯誤，而各位教師也不能帶領同學們正確的分析自己的錯誤，所以很難在日常的練習當中逐漸的消除錯誤，更是沒有實現對錯誤資源的準確利用。

有很多教師對錯誤的認知不同，所以各位教師引導同學們從錯誤走向正確的方法也是有所不同的。然而，有些教師是處于一種放任的態度，認為自己已經把相關的類型題目給同學們講解很多遍了，學生還是出現錯誤主要是因為同學們馬虎的原因，主要還是由于同學們根本沒有認真地聽老師的講解。

還有的教師更是缺乏了對課堂的應變能力。課堂上同學們出現的錯誤，教師卻只會一味地按照自己制定的教學計劃往下進行，根本沒有對同學們的錯誤進行針對性的提醒或者是及時的講解，這種應變能力的匱乏，也使得錯誤支援無故流失，課堂活動更是不夠充分，對同學們個人能力的發展也會有很嚴重的影響。

二、應用錯誤資源促進小學數學課堂教學發展的重要方法

1. 運用錯誤資源引導學生相互幫助。

在小學數學的課堂上采取合作教學的模式，會讓同學們更好地提高自己的學習效率。而且同學們出現錯誤的原因很有可能是不同的，教師引導同學們進行合作學習也可以讓同學們學會依靠自己的力量去解決問題。這種合作教學的模式能夠改變傳統教學對數學的局限作用，而且也可以讓同學們更好地意識到自己的錯誤并改正。結合同學們在小組討論之后仍然會有的錯誤，在進行全班的針對性講解，這樣的教學模式會更好地提高課堂教學的效率，而且教師也可以利用這些錯誤的資源進行二次的提問，讓同學們針對這一問題進行解答，從而保證全班的同學都能解決這個問題，促進小學數學教學質量的提升。合作教學模式的應用也把課堂上更多的時間交換到了學生的手中，教師并沒有剝奪同學們自我反思與調整的機會，課堂的主動權仍然在同學們的手中，這也更符合當代小學數學課堂教學的發展，而且也能讓同學們通過相互之間的幫助和討論解決錯誤。

2.利用錯誤資源加強教師與學生的溝通。

良好的師生關系的建立也會對課堂教學的效果產生非常重要的影響。同學們之所以在學習的過程中出現一錯再錯的現象，主要還是因為同學們無法把自己遇到的問題及時地向教師請教，最主要的原因可能是因為教師在日常的教學中過于嚴厲地還給同學們的心理造成的恐懼的印象，而且經過調查的還有很多同學遇到問題不敢向老師提問的原因就是可能會有些時候向老師提問受到了老師的批評。這樣會直接影響到同學們學習效率的發展，甚至還會影響到同學們對數學學習的興趣。教師在課堂上給同學們創建的一種和諧的師生關系會更有助于同學們解決錯誤，而且教師也可以運用這些錯誤的資源來進行師生關系的建立，可以以錯誤為入手點去找同學們主動的溝通，讓同學們更好的放下自己的恐懼心理與教師進行心靈上的交流，而且教師還可以利用這些錯誤的資源去探索同學們學習的漏洞，在未來的教學當中更有針對性地進行教學方案的調整，這樣的師生關系的改變以及錯誤資源的運用，才能讓教師和同學們共同進步，才能通過共同的努力打造出更加高效的數學課堂。

錯誤其實并不可怕，關鍵在于各位教師能否正確地對待學生的錯誤，并且通過積極的教學方法的調整，讓同學們通過自己的力量或者是及時地向他人尋求幫助來解決這些錯誤。各位教師要想真正的在數學課堂上以同學們的發展為主進行教學，就必須要正確的處理同學們在各種學習活動當中出現的錯誤，并且善于運用這種有價值的教學資源來促進同學們思維的發展，讓學生更好地找到數學學習的興趣。