英文電影在高職學生英語核心素養提升中的重要作用
——以英文電影《加菲貓》為例

朱來斌

宿遷高等師范學校

傳統英語教學偏向于培養學生的基礎能力和知識體系建構，對于能力的培養基本上是基于應試的導向。在今天英語教育越來越重視應用能力和文化交流的大背景下，舊有的教育思維也到了調整、革新的時刻。高職學生在英語教學過程中，面臨英語學習興趣不高、英語基礎薄弱、英語教材適用性不足等不利現狀，急需強化學生英語核心素養的培養。

一、英語學科核心素養概述

核心素養是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。我國教育專家結合英語學科的特點提出英語核心素養主要包括四個方面的內容，即語言能力、文化品格、思維品質、學習能力。

其中語言能力是英語學科核心素養的基礎，文化品格及思維品質能豐富英語學科核心素養的內涵，學習能力是英語學科素養的核心，這四個要素的實現貫穿于教學的整個過程。除了語言能力和學習能力，高職學生在英語課堂還應該具備英語思維，了解中西方文化之間的差異。

二、英文電影與英語核心素養的培養

筆者在本文中將通過英文電影《加菲貓》為例，闡述英文電影對于高職學生英語課堂中對于英語核心素養的培養所具有的重要作用。

1.語言能力。

語言能力既包括過去常說的聽、說、讀、寫等語言技能，也包括對語言知識的理解和運用能力，還包括語言意識等。

想要培養學生的聽說讀寫能力，英文電影一直都是一種上佳的學習資源，因為它們提供了一種相對真實的生活化情境和原汁原味的語言背景。《加菲貓》這部電影取材于風靡世界漫畫圈數十年的四格漫畫《加菲貓的幸福生活》，雖然這部漫畫內含許多雋永、深刻的名言金句，但是幽默風趣的語言風格還是使得它在影迷中老少皆宜。更難得的是，電影中的臺詞往往比較短小，且語速適中，對于培養學生的聽說乃至讀寫能力都是極為適宜的練習素材。

比如電影的開頭部分，加菲貓通過搗亂、惡作劇來喚醒、捉弄自己的主人Jon 時的臺詞：

oh, Sleeping Beauty, wake up.

You can stop dreaming about me because I'm here.

You're not just my owner, you're my primary caregiver.

Trying to cuddle with me, huh? Trying to avoid your duties, huh?

See, I'm getting my exercise, doin' my job.Just one quick cannonball!

這些臺詞都比較短小，斷句很清晰，配合電影中加菲貓慢吞吞的動作和配音演員的出色嗓音和演繹，很適合讓學生進行聽力、跟讀和聽寫等練習，還可以要求學生模仿電影中加菲貓的語音語調，親身體會這些語句的感情色彩和角色體現的性格特質。

2.思維品質。

思維品質指的是學習者的思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。對于英語學習者而言，英語不僅是交流的工具，也是思維的工具。英語不僅是承載知識和其他信息的語言介質，更是思想的傳播途徑和思維交流的橋梁。

《加菲貓》這部電影中男主人公帶著加菲貓去看獸醫，加菲貓卻憑借一些蛛絲馬跡判斷Jon 其實是別有目的，充分展現了加菲貓的聰明和世故。在得知自己的主人其實是迷上了美麗的寵物醫生時，加菲貓表現得既不耐煩，又不高興。如果這一點觀眾還心懷迷惑的話，等到主人Jon 將寵物狗Odie 帶回家時，加菲貓震驚、煩惱的表現就給大家揭示了謎底：加菲貓只希望維持一人一狗的美滿生活，不希望有別的“闖入者”。而加菲貓在對待Odie 的表現上，既厭棄又希望維持交往，最后將小狗營救回來，就恢復了和Odie 又斗又玩的生活模式，這充分體現了加菲貓的心態：你加入這個家庭可以，但是不能影響我的地位和生活。理解了這種思維，對于美國人對待本國和他國、本民族和別的民族所采取的自己優先政策和所持的自我中心思想是否有所感悟呢？

3.文化品格。

文化品格的重點在于理解各國文化內涵、比較異同、汲取精華、尊重差異等方面。電影作為一種文化產品，其中蘊含以及承載一定的主流道德宣示和價值觀導向是必不可免的。作為他國的電影受眾，具備篩選、辯證看待和吸收的能力是毋庸置疑的。

電影《加菲貓》中，加菲貓將主人買的幾份罐頭統統吃光，主人Jon 無奈地問他：What am I gonna do with you?而加菲貓則躺在地上打著飽嗝，幸福地說：Love me.Feed me. Never leave me. 這樣，一只懶惰、貪吃還愛耍無賴的可愛胖貓的形象就栩栩如生了。這固然表現了加菲貓憊懶的一面，但也充分體現了歐美國家對待寵物的喜愛以及關懷備至。

但是，電影中也出現了加菲貓去營救寵物狗在街頭亂闖，后被動物收容部門抓捕關進籠子的情節。這也說明了養狗人所需要盡的義務和權利是對等的，同等受到制約的。而后電影中的反派為了訓狗而故意給它帶上電擊項圈也被明確斥責被“inhuman”(不人道的)，這些都充分體現了社會的主流價值觀。但是，電影中也會出現加菲貓和Odie 逃出動物收容所時將所有收容的動物都放跑、以及Jon 擊打偷狗的反派Chapman 先生、加菲貓將電擊項圈戴到Chapman 的脖子上讓Odie 按電擊按鈕等情節，這些充滿西方自由化、個人主義的作為顯然是不符合我國的價值觀的。如果教師不進行必要的引導，學生很可能會產生不必要的負面思想。

4.學習能力。

作為核心素養的學習能力不僅指學習方法和策略，也包括對英語和英語學習的認識和態度。

利用英文電影培養學生的英語學習能力，可以采用的具體方法有很多，其中重難點詞匯采集、角色扮演、電影訪談、電影觀后評價等都是簡便易行、可操作性強的方式，對于提升課堂參與度、增強學習獲得感和滿足感大有裨益。以《加菲貓》為例，這幾種學習方式在觀看過程中都極容易得到實施。

(1)詞匯采集。《加菲貓》這部電影因為面對的觀眾群體年齡段分布很廣，所以語言難度總體不高。盡管如此，電影臺詞中還是有許多值得記憶和積累的詞匯。

Pooky, cover me.

you're my primary caregiver.

Trying to cuddle with me, huh?

You got a secret mission today.

Prepare to blast off.

The real question, Luca, is how shall I outwit you this time?

諸如上述之類的詞匯電影中還有許多，它們都是使用率高、交際中更為活躍的詞匯，因而對于學生們的英語學習更有助益。教師可以提前將臺詞打印給學生或者通過電子設備、網絡空間傳輸給學生，將有難度、更重要的詞匯預先做標記，讓學生做好詞意查找并抄寫例句予以佐證，這樣可以實現有效記憶、反復記憶。

(2)角色扮演。《加菲貓》這部電影中的精彩片段非常多，作為一部主要面對低齡觀眾的影片，其角色所運用的臺詞大都比較淺顯易懂，且發音標準清晰兼語速較慢，許多片段都只涉及兩三個演員間的表演。這些都使得本片非常適合學生們進行角色扮演，分組模仿影片的若干片段。

比如電影開始加菲貓叫醒主人Jon 的片段、捉弄鄰里大狗并且利用別的貓玩太空發射游戲從而偷喝到別人牛奶的片段、Jon 讓他抓老鼠之后加菲貓和小老鼠的對話、以及幾次和小狗Odie 玩耍時候的獨白、以及去寵物醫院時加菲貓Jon 和女獸醫之間的交談，還有反派Chapman 的幾次出場表演等等，這些片段都能凸顯角色特征、加深學生們對角色的感知和對電影的理解。通過模仿這些臺詞，學生們能夠在語言學習過程中增強代入感，熟悉詞匯、發音、語音語調，感受電影人物的情緒，感知喜劇角色動作和語言的幽默感，。

(3)電影訪談。觀看有一定水準、口碑的英文電影，因為其異域特質，更容易吸引我國學生品鑒的興致。英語教師可以在觀看某些片段之后，請大家分析、理解某些暗含深意的片段，甚至猜想電影的下一個片段會如何展開劇情，這會大大激發學生的參與熱情。

例如，Jon 又一次帶加菲貓出門的時候，加菲貓運用自己的聰明才智分析，Jon 很少離開這一帶，唯一出的遠門就是帶著他去看獸醫，但是最近帶他去看獸醫也未免次數太多了一些，所以他得出自己的結論：

It appears to have nothing to do with me.

Jon must want to go for his own reason.(Jon 去看獸醫其實是為了他自己，根本就和我無關！)

此時就可以讓學生們開動腦筋，猜猜看Jon 究竟是為什么并用英語說出自己的想法。

再比如，發現自己的主人對美麗的女獸醫很癡迷，就變得氣急敗壞，說了許多冷嘲熱諷、挖苦奚落的話：

Okay, go get 'em, big tiger.

You the man. You the fella. You the boss.

You preach to her. Show her how the cow eats the cabbage... you hopeless loser.

這幾句話中的“big tiger” 顯然屬于挖苦，而“hopeless loser”則是破口大罵了，教師可以在此處讓學生猜測一下，為什么主人追求自己的愛情，而作為主人的愛貓加菲卻是如此表現。

再比如，加菲貓通過惡作劇將Odie 關在了門外，也可以讓學生們猜測之后的故事走向。

(4)觀后評價。英語教師在給學生觀看英文電影之后，可以組織學生們在課上用英語談自己對電影的收獲、感悟或評價。這既是幫助他們獲得藝術感染和熏陶，也是鍛煉英語書面和口語表達能力、深刻體會英語國家文化的一個有益手段。

比如，教師可以引導學生進行思考：本片中哪些片段特別滑稽、最能體現喜劇“笑果”？加菲貓的臺詞哪些話最幽默？影片給你留下印象最深的是什么？

也可以從影片整體乃至全局進行評價：你認為電影如何？有何成功或不足之處？

這些問題能夠很好的引導學生對自己的觀看進行歸納總結，從中獲取盡可能多的教益，而不僅僅是一次流于欣賞的純粹娛樂活動。

三、小結

核心素養提升是新課改的核心內容之一，也是我國大力發展人文教育、生本教育的具體內容。高職學生在英語課堂上所出現的聽不懂、聽不進、不想聽等等現狀給英語核心素養的培養提出了亟待解決、又必須解決的難題，英語教師只能改變傳統知識傳授型的課堂模式，將自身從知識傳輸者變為課堂發起者、知識探究引路人的角色，真正做到翻轉課堂。這就需要英語教師整合和發掘有效、有趣的教學資源-尤其是網絡、媒體資源，以更新鮮、時尚的形式吸引學生的注意力。英文電影更能體現英語文化、語言的原汁原味、能力培養更全面、學習形式更輕松、更寓教于樂，因而在英語學習中獨樹一幟、更為學生所歡迎。因此，英語教師在英語教學中應當增加力度、更充分地發揮英文電影的重要作用，以更新穎、更生動的方式培養高職學生的英語各項核心素養。