情境化教學理念在小學數學課堂中的落實思考

趙會雙

河北省邢臺市寧晉縣耿莊橋學區

在當今小學數學課堂教學研究中，情境、創設情境、情境教學、情境導入等是一個頻繁出現的概念，然而，“情境”到底是什么？什麼是教學環境？如何將情景導入課堂，這是我們在設計教學過程中必須思考的問題。為了解決這一問題，首先要對“情境”的本質含義有一個比較清楚的認知，并對“情境”在小學數學課堂中的價值有一個比較深刻的認識，這樣才能正確地利用情境化教學理念來落實完善小學數學課堂的教學，激發學生的學習興趣。

一、什么是情景教學

情境教學的核心內涵是：依據課本內容，創設出有趣生動的教學情境模式，讓學生受到情境的感染，從而激發學生的學習熱情,為學生提供互動交流的平臺，引導學生在情境教學中體驗知識生成的過程。

二、當前小學數學課堂中“情境教學”存在的問題

許多教師雖然認識到情境教學的重要意義，也通過自己的課堂努力實踐了這一教學理念，但許多教師為學生創造的“情景”其實學生都很難理解。這一問題與學生自身的接受能力無關，是由于現階段的教師在教學中的情景導入環節缺乏精確性的緣故。以小學數學教學課堂為例，從內容上小學數學的內容相對來說是簡單的，可是老師要真正在課堂上從學生出發，尊重學生的主動權，根據學生的掌握情況來及時調整教學目標是存在一定難度的。教師在課堂上習慣于用“成人”的思維去理解課本知識，這種情境教學自然也就難以真正切合課本知識點。如果學生上課的效率不高，那只能說明我們的教師沒有正確的掌握好情景教學的根本。

三、小學數學課堂“情境教學”的落實

1.改變以往教學思想。

有些教師受傳統教學觀念的影響，認為自己就是教學的主體，忽視了學生的教學主體地位，這種現狀的存在，使學生逐漸喪失了上課的興趣，甚至不愿上課，產生厭學心理，成績明顯下降。因此，在小學數學教學中，必須尊重學生的主體地位，改變傳統的教學方式，使學生對自己的課堂教學產生興趣。情境教學能夠很好地改變教師的教學觀念，激發學生的學習興趣。

2.創設生動活潑的教學環境，激發興趣。

在小學數學情景創設教學中，由于學生的年齡特點，教師要結合小學年齡段的生活經驗和已有知識，結合小學生年齡段的心理發展規律，盡量選擇適合小學生的題材，題材要廣泛、要淺顯，并以學生們愿意接受的豐富的形式展現出來。要提高學生的學習興趣，就要轉變教師的傳統教學觀念，依據學生的愛好創設情境，使枯燥乏味的數學公式和符號，抽象的數學概念變得生動有趣，使小學數學課堂教學變得生動活潑，以此來激發學生們的學習興趣。

就像在課堂上講的“認識路線”，同學們在學習了“認識路線”這個知識點后，大腦中的知識是零散的，那么怎樣才能真正掌握這些知識呢？這時教師應結合學生的實際生活來提出問題：從學校到水上公園應該怎么去呢？教師正是通過這樣一個與學生生活密切相結合的問題引導學生們進行思考，并使他們的思考得到極大的發散。在教師的引導下，學生們開始思考從學校到水上公園的路線圖，從學校到水上公園有什么交通工具可坐等等。然后，教師將這些內容以多媒體的形式呈現在屏幕上，讓學生進行一個一個的觀察，從中得出結論。這是一個與學生實際生活息息相關的問題，通過學生之間在課堂上的思考和相互討論等，讓學生們自己從中發現問題，解決問題。這種融合情景模式的學習方式，提高了學生的學習興趣，加深了學生對知識的理解和應用。

3.創設應用情境，讓學生學以致用。

數學最終的目的還是應用，教師應引導學生自主思考情景的創設，這樣不僅可以提高學生的獨立思維能力，并且還能通過情景的創設培養學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。就比如說在講解完百分數的這部分知識之后，應該讓學生去觀察生活中哪些地方會用到百分數；在教完統計這部分的知識的時候，可以嘗試讓學生去編寫一個家庭收入支出的統計圖，在這一過程中，不僅培養了學生的動手操作能力，還培養了他們的理財觀念。對小學生來說，讓他們覺得數學是有用的是有趣的，他們才會投入更大的熱情去學習、去發現。

四、結論

情境能使學生自然而然的融入其中，通過情景中一個一個鮮明而具體的形象，讓學生們主動且自覺的參加到情景學習之中，激發他們的學習熱情和學習興趣。課堂情境通常呈現出有序的結構狀態，學生常常置身于這種情境之中，在潛移默化中有利于其思維的條理化，以及邏輯思維的進一步發展。這說明小學數學課堂中引入情境教學是符合小學生們的年齡特征和數學學習特點的，通過這樣的教學方式,能夠改善小學數學課堂的教學現狀，推動情境化教學的落實與完善。