新課標理念下的小學英語單詞教學探究

鐘 喬

江西省贛州市興國縣方太鄉富坑小學

立德樹人是新課標教學理念，主要內容之一，為了開拓學生們對英語學習的興趣，教師就需要利用多元化的教學方法，不斷的幫助學生們展開英語學習，通過多元化的教學情景，使學生們的學習能力得到提高。在小學階段，教師要格外的注意，學生學習英語的主要目的并不是為了記住更多的英語單詞，而是通過創造有效的語言環境，樹立起學生們對英語學習的重視，讓他們能夠慢慢地適應英語的學習，從而增強對英語學習的信心。

一、通過多媒體技術，多方位提高學生們的單詞記憶

信息技術在英語教學當中具有良好的引導作用，為了能夠提高學生們的單詞記憶，教師需要將英語教材與信息技術相融合，為學生們創設有趣的教學情景，讓學生們通過相關的視頻和圖片不斷地提高對英語單詞的記憶，從而形成良好的理解能力。[1]

例如，在“we love animals”相關課程的講解當中，首先，教師可以利用多媒體的形式向學生們展示有關動物的圖片，并通過播放不同動物的叫聲，讓學生們能夠更好地認識動物。這時，教師可以鼓勵學生們表達自己對所熟悉動物的生長環境的理解，學生們通過暢所欲言，更好地融入到課堂的學習當中。緊接著，教師在向學生們展示相關的單詞：“Elephants, monkeys, pandas, giraffes, lovely,growing environment”，并通過多媒體的形式展示相關的單詞圖片，幫助學生們更好地對這些英語單詞展開認知和探究，不斷地提高學生們的學習意識。然后，教師再從課文內容出發，提出相關的問題：what measures can we take to protect the lovely animals？讓學生們可以圍繞這一問題展開思考，更深一層的明白：動物作為我們人類的好朋友，只有珍惜和保護動物，才能夠維持大自然的平衡發展。

二、通過問題情景創設，營造良好的語言學習環境

在單詞教學當中，教師可以利用詞根詞綴法展開英語單詞詞性的分類，幫助學生們通過不同的單詞分類，對英語單詞加深理解和記憶，提高學生們的學習意識。此外，教師在課堂講解當中還需要創設問題情景，通過一系列的問題將學生們帶入到課文的思考當中，不斷的豐富他們對課文內容的認知，從而營造良好的語言學習環境。[2]

例如，在“my friend”相關內容的講解當中，首先，教師需要提出一系列的問題：Do you have good friends in your life? What is your definition of a good friend? 讓學生們先圍繞這兩個問題展開深入地思考，可以與身邊的同學分享自己對友誼的看法，從而不斷的深入課文的講解。緊接著，在充分地調動學生們學習的積極性后，教師在對單詞展開講解，并讓學生們對文章中的重點單詞：“Friendly, kind, party, friendship, pretty,”進行記憶，教師也可以利用詞根詞綴的方法，讓學生根據單詞的詞性展開深層次的理解，不斷地提高學生們的學習能力，從而展開有效的學習。

三、開展實踐活動，深入探究英語單詞的記憶方法

單詞的記憶并不是千篇一律和枯燥單調的，教師可以通過開設實踐教學，幫助學生們展開趣味的單詞記憶，深入挖掘英語單詞的記憶方法，為學生們創造有趣的學習環境，使學生們可以熱愛英語，熱愛英語單詞。

例如，在“happy birthday”這篇文章的講解當中，為了提高課堂的有趣性，教師可以開展話劇表演活動，讓學生們自主成立合作小組，并且圍繞“Birthdays, parties,princes, princesses, castles, balloons, tables,stools, drinks, pizza, cakes,”這些單詞展開話本設計，并鼓勵小組成員都參與到話本內容的討論中，為自己的角色添加相關的英語交流。這時，各組的學生為了能夠展現一個較高質量的生日聚會場景。就會努力地學習本單元的單詞，從而不斷的豐富自己的語言組織能力，對單詞展開深層次的學習，通過話劇表演的形式，進一步加強自己說英語的能力。

總體來說，為了能夠提高學生們的學習能力，教師需要利用多元化的方法，將信息技術融入到情景創設當中，為學生們提供不同的教學形式，不斷地加強學生們的單詞記憶能力，從而形成有效的學習，學生們只有對單詞展開深層的記憶，才能更好的閱讀文章內容，不斷的挖掘自己的學習能力。