淺議高職院校職業(yè)培訓(xùn)體系的構(gòu)建與實(shí)施

文/卞靜

在中國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的戰(zhàn)略部署下，完善的職業(yè)教育和高職院校技工職業(yè)培訓(xùn)體系的構(gòu)建可以幫助我國(guó)社會(huì)解決勞動(dòng)力素質(zhì)提升和就業(yè)轉(zhuǎn)型問(wèn)題。各行各業(yè)的快速發(fā)展離不開(kāi)專業(yè)性的人才，越來(lái)越細(xì)化的專業(yè)技能要求需要大量的職業(yè)培訓(xùn)教育。傳統(tǒng)的高職院校職業(yè)培訓(xùn)教育模式已經(jīng)落伍于現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。先進(jìn)科學(xué)的職業(yè)教育體系的構(gòu)建需要全社會(huì)從根本上轉(zhuǎn)變職業(yè)教育思想，教育研究者和從業(yè)者應(yīng)大力開(kāi)拓新的教學(xué)模式，構(gòu)建完整的教育體系，配套健全的行政支持，從人才培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，推動(dòng)職業(yè)教育培訓(xùn)法規(guī)建設(shè)，構(gòu)建社會(huì)、企業(yè)、公眾、受訓(xùn)人等多方共同參與的機(jī)制，整合多方力量，最終推動(dòng)全民終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的建成。

一、目前高職院校職業(yè)教育中普遍存在的問(wèn)題與分析

（一）不受重視

我國(guó)高職院校職業(yè)教育培訓(xùn)一直沒(méi)有得到充分的發(fā)展和重視，作為高職院校重點(diǎn)發(fā)展內(nèi)容一般專注于在校學(xué)校培養(yǎng)，沒(méi)有構(gòu)建起職業(yè)教育培訓(xùn)體系，職業(yè)教育培訓(xùn)僅僅作為學(xué)校教學(xué)體系的輔助內(nèi)容。無(wú)論從師資還是學(xué)期還是投入都明顯不足，很多職業(yè)培訓(xùn)集中于假期，內(nèi)容上也局限于單科或者單項(xiàng)技能的教學(xué)或者訓(xùn)練，無(wú)法形成整體的、科學(xué)的、體系化的培訓(xùn)。在實(shí)際的教學(xué)中還會(huì)存在教學(xué)內(nèi)容落后、脫離工作崗位技能要求等問(wèn)題，教學(xué)效果不佳，也無(wú)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有起到應(yīng)有的培訓(xùn)作用。

（二）發(fā)展模式滯后

高職院校的傳統(tǒng)職業(yè)教育培訓(xùn)模式在教學(xué)模式上比較滯后，在辦學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面都不能適應(yīng)快速變化的市場(chǎng)需要。很多職業(yè)培訓(xùn)還采取課堂教學(xué)、集中教學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)模式，高職院校的課程評(píng)價(jià)體系和教學(xué)模式都嚴(yán)重受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，制約了教學(xué)模式創(chuàng)新，很多學(xué)生僅僅是出于職業(yè)要求或者是升職要求來(lái)完成課程，旨在得到結(jié)業(yè)證書(shū)或者技能證書(shū)，對(duì)于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高沒(méi)有興趣，也沒(méi)有動(dòng)力，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中也只是單純地復(fù)制教師的操作步驟，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性欠缺，學(xué)習(xí)停留于表面內(nèi)容，教師也沒(méi)有教學(xué)熱情，對(duì)于重要內(nèi)容無(wú)法深入講解，極大地影響了職業(yè)培訓(xùn)成效，自然也無(wú)法吸引有學(xué)習(xí)需要的人進(jìn)一步完成職業(yè)培訓(xùn)。

（三）職業(yè)培訓(xùn)結(jié)構(gòu)失衡

近年來(lái)，國(guó)家加大政策和資源扶持并推動(dòng)職業(yè)學(xué)校建設(shè)，調(diào)整初等、中等、高等職業(yè)學(xué)校比例和部署。但是學(xué)校建設(shè)容易，教育累積需要時(shí)間，我國(guó)職業(yè)教育建設(shè)再短時(shí)間內(nèi)還難以滿足社會(huì)發(fā)展需要，且各類學(xué)校發(fā)展良莠不齊，更需要一段時(shí)間沉淀和發(fā)展。

目前我國(guó)的技工職業(yè)培訓(xùn)還主要以高職院校為主，企業(yè)很少參與，社會(huì)也沒(méi)有熱情，職業(yè)培訓(xùn)明顯存在與經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)的問(wèn)題，有效的職業(yè)培訓(xùn)體系構(gòu)建需要多方參與，要建立終身職業(yè)培訓(xùn)體系，除了增加職業(yè)教育的靈活性、實(shí)用性和適應(yīng)性，還應(yīng)適度增加企業(yè)培和社會(huì)參與比例。

（四）受訓(xùn)人知識(shí)水平參差不齊

職業(yè)培訓(xùn)受訓(xùn)人面臨著學(xué)生來(lái)源分散，年齡有差別，背景知識(shí)水平不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力參差不齊，很多受訓(xùn)人面對(duì)統(tǒng)一課程存在基礎(chǔ)知識(shí)不足的狀況，容易影響受訓(xùn)人建立學(xué)習(xí)自信；教師在教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)程度不一，培訓(xùn)期限制無(wú)法調(diào)節(jié)、學(xué)生練習(xí)受限制等問(wèn)題，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不好。

（五）教師教學(xué)技能不足

高職院校一些技能教師專業(yè)技能沒(méi)有問(wèn)題，但是教學(xué)能力不能達(dá)標(biāo)，主要原因是學(xué)校經(jīng)常忽視對(duì)于專業(yè)技能教師的教學(xué)能力方面素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)中缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，造成教師教學(xué)熱情受到打擊，教學(xué)意愿不足，無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，很多教師長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)教學(xué)，一直處于比較封閉的校園環(huán)境中，但是隨著行業(yè)發(fā)展、技術(shù)水平進(jìn)步，職業(yè)培訓(xùn)教師知識(shí)水平跟不上發(fā)展水平，知識(shí)結(jié)構(gòu)需要升級(jí)，否則無(wú)法滿足職業(yè)培訓(xùn)需要。

（六）考評(píng)不合理

系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)需要受訓(xùn)人付出很多精力和時(shí)間，是一項(xiàng)比較高的成本，很多企業(yè)不愿意負(fù)擔(dān)，將這部分的成本轉(zhuǎn)嫁到個(gè)人和社會(huì)，學(xué)校為了降低職業(yè)培訓(xùn)評(píng)價(jià)難度和成本，往往采用理論知識(shí)考核為主的評(píng)價(jià)方法，就是考教材，但是教材內(nèi)容枯燥、單一，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有促進(jìn)作用；技工實(shí)踐部分的考核也僅僅流于表面，教師演示，學(xué)生模仿，學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)踐性差，就算完成了職業(yè)培訓(xùn)也無(wú)法對(duì)崗位技能有所提升，導(dǎo)致企業(yè)更加不愿意引入職業(yè)培訓(xùn)，惡性循環(huán)，最終無(wú)法促進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)體系的建設(shè)。

二、構(gòu)建科學(xué)完整的職業(yè)培訓(xùn)體系的重要性

中國(guó)經(jīng)濟(jì)正面臨著轉(zhuǎn)型，處于“三期疊加”的發(fā)展階段，行業(yè)升級(jí)、產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整勢(shì)在必行，對(duì)于人才需要也從單一的技術(shù)人員變成了終身學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)型專業(yè)人才，作為為國(guó)家輸送專業(yè)技術(shù)性人才的高職院校，如果無(wú)法跟上國(guó)家的發(fā)展腳步就必將被時(shí)代淘汰。所以構(gòu)建完整的職業(yè)培訓(xùn)體系是國(guó)家發(fā)展的要求也是高職院校賴以生存的發(fā)展需要。如何提職業(yè)人在新時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力和自身能力，讓他們緊跟時(shí)代的發(fā)展，不落后于時(shí)代，是高職院校建設(shè)面臨問(wèn)題。國(guó)家認(rèn)識(shí)到了職業(yè)培訓(xùn)的重要性，所以大力建設(shè)各級(jí)職業(yè)學(xué)校和職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。完整的職業(yè)培訓(xùn)體系需要各方的共同努力，才能達(dá)到培養(yǎng)成長(zhǎng)型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

三、構(gòu)建高職院校職業(yè)培訓(xùn)體系的實(shí)施策略

（一）轉(zhuǎn)變思維

學(xué)校、教師、企業(yè)、社會(huì)和個(gè)人都必須要深刻地認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下對(duì)職業(yè)能力所提出的新的要求，要了解職業(yè)培訓(xùn)的重要性和必要性，了解系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)對(duì)于職業(yè)人自身發(fā)展和成長(zhǎng)的重要性，對(duì)于企業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，對(duì)于國(guó)家發(fā)展的重要性。同時(shí)，高職院校要轉(zhuǎn)變職業(yè)培訓(xùn)的模式和觀念，了解職業(yè)培訓(xùn)先進(jìn)地區(qū)甚至國(guó)際職業(yè)教育領(lǐng)先國(guó)家在職業(yè)教育發(fā)展的狀況，了解職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，努力構(gòu)建先進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)體系，加大對(duì)于職業(yè)培訓(xùn)體系構(gòu)建的支持和改革力度。

（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容改革是職業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足人才培養(yǎng)需要。技能教師要認(rèn)真思考、努力調(diào)整教學(xué)內(nèi)容使之符合職業(yè)發(fā)展需要，提高受訓(xùn)人的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)介紹行業(yè)新技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，加大職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)的比例，增加非專業(yè)性的人文課程學(xué)習(xí)，確保受訓(xùn)人學(xué)習(xí)的知識(shí)符合職業(yè)實(shí)際發(fā)展趨勢(shì)，分享專業(yè)技能在生活中的應(yīng)用，將日常生活引入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)模具制作專業(yè)在玩偶、cosplay、兒童劇中的應(yīng)用，讓受訓(xùn)人看到專業(yè)技能應(yīng)用之廣，認(rèn)識(shí)課本之外的知識(shí)，建立與社會(huì)的聯(lián)系。

（三）校企聯(lián)合

職業(yè)培訓(xùn)最理想的模式是校企聯(lián)合，高職院校要培養(yǎng)各類學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，就需要了解企業(yè)需求，努力讓受訓(xùn)人在職業(yè)技能上滿足企業(yè)的用工要求，定向輸入人才，增加職業(yè)培訓(xùn)吸引力。學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)崗位職業(yè)技能需求，設(shè)置課程和管理模式，建立立體的產(chǎn)教融合機(jī)制下的校企合作職業(yè)培養(yǎng)新模式，建設(shè)職業(yè)培訓(xùn)基地，將教學(xué)與實(shí)訓(xùn)結(jié)合，讓受訓(xùn)人在實(shí)踐中掌握培訓(xùn)內(nèi)容；也可以讓企業(yè)直接參與教學(xué)，參與職業(yè)培訓(xùn)，甚至結(jié)合企業(yè)自身發(fā)展需要，開(kāi)發(fā)職業(yè)培訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接。

（四）因材施教

受訓(xùn)人水平參差不齊，知識(shí)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同、學(xué)習(xí)能力也不一樣，如何在統(tǒng)一的課程中保持他們不掉隊(duì)，這些都需要教師去耐心思考，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，因材施教，實(shí)施分層教學(xué)。高職院校可以開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)職業(yè)培訓(xùn)課程，循環(huán)開(kāi)課，入學(xué)之后按程度分班教學(xué)，定期考評(píng)，升級(jí)降級(jí)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)度上一致，可以確實(shí)吸收培訓(xùn)內(nèi)容，達(dá)到培訓(xùn)效果。

（五）提高教師專業(yè)技能

學(xué)校需要重視教師專業(yè)技能和教師技能的培養(yǎng)，讓教師跟上變化日新月異行業(yè)發(fā)展。教師也需要時(shí)刻警覺(jué)，以身作則，更新專業(yè)知識(shí)，將它們應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，確保學(xué)生能夠跟上行業(yè)發(fā)展。教師和學(xué)校要共同努力，促進(jìn)學(xué)校建立職業(yè)培訓(xùn)體系。

（六）多方鼓勵(lì)職業(yè)培訓(xùn)

國(guó)家在稅收環(huán)節(jié)明確給出了個(gè)人接受繼續(xù)教育的優(yōu)惠政策，同時(shí)還在教學(xué)資源和政策上做出的傾斜。企業(yè)也要承擔(dān)應(yīng)有社會(huì)責(zé)任，將職業(yè)培訓(xùn)納入到自身發(fā)展的規(guī)劃中，鼓勵(lì)職工接受職業(yè)培訓(xùn)，為他們提供條件和便利。社會(huì)需要構(gòu)建全民學(xué)習(xí)型社會(huì)，無(wú)論各行各業(yè)都需要鼓勵(lì)從業(yè)人員進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展已經(jīng)到了新的發(fā)展階段，高職院校需要做好準(zhǔn)備，建立符合國(guó)家發(fā)展需要和社會(huì)人才需要的職業(yè)培訓(xùn)體系，學(xué)校需要從方方面面進(jìn)行升級(jí)，幫助職業(yè)人員在今后的職業(yè)發(fā)展中保持優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)行業(yè)前行，為建設(shè)全民學(xué)習(xí)社會(huì)做出貢獻(xiàn)，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、國(guó)民素質(zhì)等多方面發(fā)展。